試論如何在初中英語閱讀教學中培養學生的批判性思維

郝姍姍

【摘 要】批判性思維可培養學生的邏輯思維能力、探索能力，符合素質教育的基本要求。在初中英語閱讀教學過程中，應主動培養學生的批判性思維，以提升學生解決問題的能力，提升英語核心素養。本文將分析初中英語閱讀教學中培養學生批判性思維的有關問題，闡述批判性思維培養的重要性，批判性閱讀的基本原則，以及培養批判性思維的有效途徑。以期能夠強化我國初中英語教學的質量，提升學生英語素養，強化閱讀能力。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；批判性思維；中學生

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0228-02

隨著核心素養、新課改等教育理念的提出，教師越加重視對學生基本素養的培養，以及綜合素質的提升。在初中英語教學過程中，由于閱讀是一項較為復雜的過程，每個環節都關系到英語教學的質量。因此，應綜合分析，將教學上升到思想層面，素質教育層面。重視對學生批判性思維的培養，以強化學生對閱讀的個人理解能力，對文本的獨到見解。

一、批判性思維綜述

對初中生閱讀的基本要求為：能夠結合上下文，把握其中重點單詞的含義，能夠理解句子中內在的邏輯關系，以及理清故事情節，把握課文主題。可見，在閱讀過程中，要重視閱讀能力與閱讀思維方式的培養，即批判性思維。閱讀是一種理解、領悟、鑒賞、評價的過程，應從不同的角度，客觀的看待問題。由淺入深，逐漸了解文本信息，并辯證的看待文本中的觀點。其次，應做到不期而遇，相互滲透。即，學生在閱讀過程中，教師應提高推理水平，以及分析能力，培養并發展學生的批判性思維。不僅體現在閱讀過程中對文字的理解，對文正內容的理解，更體現在學生的推理能力上[1]。

可以說，批判性思維就是人們對事物以及關系的判斷，主動思考所學知識，并作出合理的決策。隨著時代的發展，英語在日常生活中的使用范圍越加廣泛，應更加重視對學生批判性思維的培養，在閱讀過程中理解閱讀內容，提升教學效果，訓練學生獨立思考以及評價的能力。

二、提升初中英語閱讀教學培養學生批判性思維的有效性

1.批判性閱讀的原則。

（1）基于文本。

批判性閱讀要求讀者在閱讀過程中能夠熟練的運用預測、分析、質疑、以及評價、總結等批判性思維，繼而對文章深刻的理解。因此，在訓練批判性思維的過程中，應始終堅持以文本為基礎，進行辯論與思考。若跳出文本開展關聯性閱讀，將失去批判性閱讀訓練的根本意義，也失去了對文本研究的價值。因此，要充分與文本結合，拓展文本的深度與寬度，在文本的基礎上，分析作者背后的含義，進而升華中心思想，源于文本，回歸文本。

（2）突出層次。

英語閱讀的學習過程中，不應按照漢語閱讀的節奏與結構進行分析，應突出文章的層次性與梯次性，強調語言基礎以及篇章基礎的重要性。批判性思維應建立在語言知識以及篇章理解的基礎上，實現批判過程中的自然升華。即，應先進行認識性的閱讀，再開展理解性的閱讀，最后進行批判性的閱讀。

（3）避免誤入歧途。

批判性閱讀中雖然包括尋找錯誤、查找否定項等環節，但其本質為積極性的閱讀，或個性化閱讀。在閱讀過程中，主要目的為讓學生對文本提出基于事實的觀點，分析文本中的真實價值。應了解，該過程的中心為批判，而非批評。因此，若在批判過程中過于強調某觀點，或抓住細節進行掃雷式的否定與排查，將縮小甚至埋沒批判性閱讀的功能[2]。

2.培養學生的問題意識。

問題是一個雙向的思考過程，在提問的過程中，學生對先反問自己，再對教師或同學進行提問。因此，在閱讀過程中，學生不僅要對閱讀內容以及全篇的章節結構有所了解，還應對文本進行主動地反應。在教學過程中，教師應鼓勵學生對自己的觀點保持贊揚與認同的態度，但也應對自己的理解持有懷疑態度，即培養學生的問題習慣，養成批判意識。

例如：在初中英語教材中《Do You Think You Will Have Your Own Robot？》中，作者的觀點為未來將有很多的機器人代替人類，來進行簡單的、重復性的工作，由于機器人不會感到無聊或其他情緒。對此，可進行問題的方式引導學生對作者的觀點產生質疑，以培養學生的批判性思維。文章中的“robots will never get bored”這一觀點，本身就不嚴謹。因此，可詢問學生“If robots get bored，they will...？”讓學生對此產生疑問，為批判性閱讀打下基礎。

其次，在開展批判性思維培養的過程中，應分析作者觀點與現實生活之間存在的差異。由于教材內容與時代變化之間存在一定矛盾，有些文本與現實生活存在出入。因此，在教學過程中，應立足于現代發展的背景下，來培養學生的批判性思維。

例如：在初中英語教材《Unit 6 Section B Reading》中，文本主要介紹了在美國學習的中國留學生，恰逢端午節時十分想念家人。文本中存在這樣一個觀點：“美國沒有任何端午節的節日氛圍，因此作者思念之感倍增?！钡诮裉?，在美華僑會以各種方式慶祝中國的傳統節日，在文章中所描述的現象，與當今時代存在差異。由此，可設置“Just imagine Tom is an American student who studies in China now.How dose he feel when Christmas comes？”讓學生根據問題，了解到當前時代的變化，中西方很多節日以及傳統習俗都相互貫通，西方人也會慶祝中國的傳統節日。

3.創新教學法方法。

在教學過程中，應重視多媒體教學設備的使用，創設真實的情境，以及語言環境，讓學生對文本產生質疑。初中英語教學中，為更好的培養學生批判性思維，教師應根據學生的學習水平、興趣、當前發展區域等基本因素，結合文本來創設真實的情境，以激發學生對文本的批判性閱讀思維。

例如：在閱讀《Friendship online》文章的過程中，可借助圖片、視頻等方式，導入課堂。并詢問學生：“What do you think this rule of the friendship online？”并展示微信、微博、以及各種社交軟件中的聊天內容。

綜上所述，本文主要分析了初中英語閱讀教學中批判性思維培養的有效舉措。得出應培養學生的問題意識，以創新型的教學方法，豐富課堂內容，展開批判性閱讀教學計劃。同時，應在文本的基礎上，進行批判性閱讀，提出文章的重點層次，避免誤入歧途。

參考文獻

[1]曹宗清.例析中學英語閱讀教學中批判性思維的培養[J].基礎教育研究，2016（01）：64-67.

[2]方少洵，林樂欣.在英語閱讀教學中培養學生批判性思維的課例分析[J].亞太教育，2015（35）：152-153.