在彝語文教學中提高學生的寫作水平初探

曲莫日歪

【摘 要】彝語文教學主要是針對彝族兒童開展的語文教育，為了優化教學效果，我們在指導教學活動的過程中要充分利用當地教育資源和彝族文化資源，以此培養學生的語文理解和表達能力，促進學生聽說讀寫能力的協調發展。寫作能力培養對彝族學生的來說具有很大意義，但是由于語言差異、學習習慣等因素影響，彝語文教學中學生的寫作水平都不理想，基于此，本研究將著重分析彝語文教學中學生的寫作能力培養路徑，僅供參考。

【關鍵詞】彝語文；寫作能力；培養；路徑分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0235-01

引言

彝語文教學中培養學生的寫作水平要求教師的可以突破傳統的教育理念和教學方法，結合學生的興趣特點選擇有趣的教學方法，首先調動學生的學習興趣，進而教授學生寫作訓練方法，引導學生逐步提升寫作水平，突出彝語文教學有效性。盡管當前的彝語文教學質量還有很大提升空間，但是只要我們始終堅持科學教育理念，則更利于學生的全面發展和成長。

一、充分利用當地教育資源和彝族文化資源

想要提升彝語文教學質量，我們在指導教學活動的過程中就要合理利用當地的教育資源，在潛移默化中激發彝族學生的學習學習興趣，利用知識文化內容的熟悉感，降低語文學習難度，調動學生的主體性[1]。彝語文教學中我們可以利用學生熟悉的自然環境、民俗風情教育資源，讓彝族學生真切感受語文教學和他們現實生活之間的密切聯系。在寫作訓練中教師要選擇學生熟悉的主題和素材，如“捏泥人”、“撿蘑菇”、“精彩的斗牛比賽”、“火把節的來歷”、“殺年豬”等內容都彝族學生比較熟悉的生活素材，這樣的寫作訓練才更符合生本教育理念，對于學生來說更話可寫，避免選擇學生不熟悉的內容造成寫作訓練空洞乏味，學生的無從寫起的狀況。在作文訓練中融入這些民族特色素材，將漢語表達技巧深入其中，更利于學生掌握漢語語言表達方式，進而提升學生的學習能力。

二、引導學生規范使用語言

彝族學生的母語是彝族語言，而彝漢兩種語言具有不同的語法習慣和語言思維，想要提升學生的語言應用能力，我們就要突破彝族語言表達的習慣和思維定勢[2]。筆者在實踐教學中發現，我班的學生在作文訓練中常常出現語病、語言表達不暢的問題，學生的語言應用能力成為制約他們寫作能力提升的重要因素。我根據自己的教學經驗總結我們在彝語文寫作教學中進經常出現的問題，第一點是動賓倒裝，比如彝族語言說的“讀書”，說成是說“書讀”；“吃飯”彝族語言說成是“飯吃”；第二是數量詞搭配不合乎語法規范。比如“一頭牛”，在彝族話中說“一個牛”；“一只鴨”在彝族話中說“一個鴨”。很多學生的在語言表達中無法突破這母語思維，因此很容易出現表達錯誤，這就需要教師在指導教學活動的過程中注意語言的規范化使用，引導學生突破母語表達思維，合理進行語言表達。為了讓學生更好地區分彝族語言和漢語言之間的區別，我在指導作文教學互活動的過程中，首先要求學生使用彝族語言寫作，然后要求學生翻譯過來，這樣學生就可以通過對比分析出兩種語言在表達上的不同之處。

三、學會記錄，培養學生寫日記的習慣

提升學生的寫作能力不是一朝一夕可以完成事情，需要引導學生強化練習、注重積累，寫日記就是引導學生進行素材積累和寫作技能訓練的重要路徑。培養學生寫日記的習慣也利于鍛煉他們觀察生活的能力，長久的訓練會使學生養成觀察生活和自主思考的習慣和能力，利于學生的寫作能力提升[3]。在我執教的班級中，有位學生在長期寫日記習慣養成之后，在假期根據自己對媽媽的觀察寫了寫作《媽媽，我想對您說》，文章中寫了媽媽的作息、勞動場景以及自己對媽媽想說的話，作文內容誠摯感人，在爭得這位學生的同意之后，我在班級上以這位學生的作品作范文，不僅讓其他學生獲得了寫作上的經驗和技巧，還引發了學生的情感共鳴。還有一位女生觀察到班級中有的學生在紙、筆使用上存在嚴重浪費，于是別出心裁寫了作文《垃圾桶的心里話》，采用擬人手法，以垃圾桶的口吻說出了表明了自己的觀點。學生在寫日記的過程中確實養成很好的學習習慣，寫作技能也得到了鍛煉，培養了學生堅持寫作練習的習慣，這對學生的寫作能力提升來說是具有積極意義的[4]。為了激發學生的寫作興趣，我在班級中開展了“評選好日記”的活動，旨在激發學生的好勝心，為學生帶來寫作練習的內在驅動力。筆者認為，教師要強化自身的引導作用，為學生提供必要的寫作指導和寫作練習契機，引導學生不斷積累素材和自我提升。

四、開展實踐活動，培養寫作興趣

僅僅利用課堂教學活動中的寫作練習對學生的寫作學習來說其實是一種局限，并且很多學生其實對寫作訓練缺乏興趣，這也是導致彝語文寫作教學質量不理想的原因之一。因此在組織教學活動的過程中，我們應該強調彝語文寫作教學方法的多樣化，豐富教學內容，逐步激發學生的寫作參與積極性，如在每一次語文課堂開始的時候，抽取1-2位學生說日記3分鐘，可以包括自己看到的精彩故事或者積累的好詞好句，讓每一位學生都可以輪番參與到寫作實踐訓練中，以此激發小學生的寫作興趣，給學生搭建表現自己的平臺，很多學生在寫日記和素材積累上態度更加嚴謹。除此之外，我還定期舉行寫作比賽活動，然學生在參賽過程中可以獲得成績感，看到自己的進步，調動其寫作積極性，有效調節課堂教學氛圍，全面提升彝語文寫作教學質量，為彝族學生的寫作能力提升提供助力，為他們的全面發展奠定基礎。

結束語

綜上所述，彝語文教學質量提升需要教師在教學實踐活動中付出更多努力，首先我們要培養學生的寫作參與興趣，這可以作為我們提升彝語文寫作教學質量的突破口，教師要充分結合彝族民族特點，合理應用地方教育資源，讓學生真正感受到寫作學習的樂趣，實現對生本課堂的構建。本研究中筆者結合自己的教學經驗，對彝語文教學中有效提學生寫作能力的路徑展開了分析，希望本研究內容可以為廣大彝語文教學工作者提供必要參考，指導學生進行體驗式寫作學習，注重對現實生活的觀察和感悟，以情動人，構建高效的彝語文寫作教學模式。

參考文獻

[1]苦土作.在彝語文教學中提高學生的寫作水平[J].小作家選刊，2017，12（18）：157-158.

[2]楊艷.在彝區農村作文教學中提高學生寫作水平之我見[J].小作家選刊，2017，10（29）：325-326.

[3]沙馬伍加.邊遠山區中學彝語文教學策略與寫作提高之雛談[J].魅力中國2016，32（46）：524-525.

[4]張易.初探提高彝族地區小學語文教學水平[J].散文敗家2015，11（11）：102-103.