史料在初中歷史與社會教學中的運用

盧立偉

摘 要：當前，新課程改革不斷深入，對各學科教學提出了更高的要求。新課標環境背景下，初中在開展歷史與社會教學中，要積極運用史料，充分突出史料在教學中的價值。史料在初中歷史與社會課堂教學中的運用，不僅可以使學生掌握更多的歷史信息，也能有效激發學生學習歷史興趣，充分調動學生積極性，從而保證初中歷史與社會課堂教學有效性。

關鍵詞：史料；初中；歷史與社會

當前，在對歷史進行研究中，史料作為重要的信息證據及來源，有利于促進對歷史的進一步研究。初中在開展歷史與社會教學中，運用史料在課堂教學中，能夠有效豐富課堂教學內容，完善教學方法，培養學生學習歷史知識興趣。

一、充分運用教材中的史料

現階段，我國初中歷史與社會教材中擁有大量的史料信息，所引用的史料通常為教材中的重難點知識，不僅可以重點突出教學內容，也能體現教學內容的深刻性、情境性以及典型性。教師在實際教學中，要提前進行備課，深入分析教材中的史料與思考題。

如，在教學“盛唐氣象”內容時，教材中有關這一內容的解釋較少，學生無法有效利用教材中的知識對當時社會發展以及經濟進行了解。這一情況下，教師可以在實際教學中，為學生展示《曲轅犁示意圖》以及《簡車模型》等史料圖片，并且引導學生閱讀文字信息，使其能夠提高學生對這一知識的認識，并且能夠使學生對當時的農業發展中的工具以及盛唐時期農業經濟發展有更加深入的了解。

二、合理補充史料知識

因為年齡等客觀因素，初中生理解能力、思維能力等沒有實現完全發展，受到了一定程度上的約束，造成學生在學習歷史與社會知識中，依然停留在表面。另外，很多教材知識并不具有史料，即便有少量史料學生也無法有效理解。教師在對學生進行實際教學時，講解教材中的重難點知識，會存在一定的難度。因此，在為學生講解相關的重難點知識時，教師要合理為學生收集相關的史料，來彌補教材內容的不足。在選擇史料過程中，不僅要根據教材內容，更要注重結合學生實際情況，確保學生能夠有效理解史料內容。

例如，在對學生講解“絲綢之路與大運河”的相關知識中，有一些關于大運河的史料，但是學生對教材中的史料缺少全面的了解，認識的較為片面，依然會將隋朝的滅亡與大運河的開鑿進行聯系，這一片面的理解無法使學生正確認識大運河。因此，教師在實際課堂教學中，要將片面的史料進行有效結合，然后對學生進行講解。教師在使用史料過程中，每個史料都具備一定的片面性，但是將其進行有效結合，便能夠對大運河進行全面認識。所以，教師在選擇史料中，必須要對學生的實際情況進行掌握，在創新的基礎上保證合理性與適當性。

三、充分運用信息技術

當前，社會經濟迅速發展，信息技術已經實現全面普及。多媒體技術與計算機技術已經被廣泛運用于教學中，對學生學習知識具有重要意義。課堂教學中，多媒體技術的視頻、聲音、圖片等功能，可以為學生創設良好的學習環境，有利于教師有效開展教學活動。互聯網平臺有很多教學資源，其中包括很多史料視頻。所以，教師在實際教學中，要保證全面掌握教材知識，根據教學目的與學生實際情況，為學生收集符合學生需求的史料視頻。運用信息技術，為學生播放史料視頻，能夠有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，從而確保課堂教學有效性。學生在觀看史料視頻時，深入理解知識，培養學生自主=探究能力與學習能力，促進學生全面發展。

如，在教學“傳統城市新氣象”知識中，學生可以在教材中的史料信息中掌握兩宋時期的經濟發展狀況，但沒有全面的感性認知。因此，教師在對學生開展實際教學中，可以利用多媒體技術，為學生播放“清明上河圖”的史料視頻。學生在觀看史料視頻后，教師可以向學生提出問題，使學生能夠有目的地去觀看史料視頻。在觀看史料視頻過程中，將枯燥、乏味的知識生動、形象的傳授給學生，能夠使學生更加掌握兩宋時期的經濟發展狀況，更加全面了解當時的經濟體制，并且也能使學生有效樹立“論從史出”的意識，激發學生對史料的學習。

四、合理設置課堂問題

教師在教學過程中，要根據課本教材設計課堂問題，帶動學生思考積極性，激發學生對歷史知識的學習興趣。在設計問題時，教師要將知識材料與實際進行有機結合，保證課堂問題難度的合適。因此，教師要將史料與教學內容進行有效結合，最大限度發揮史料的作用，從而確保初中歷史與社會的課堂教學有效性。

如，在教學“古代科技的典范”知識時，課本教材中具有大量的圖片素材，還有許多信息文字，教師可以提出：中國三大發明傳到歐洲的具體方法？對歐洲發展所帶來的影響？通過設置合適問題，可以引導學生對課本教材知識進行反復閱讀思考，提升學生發現問題、分析問題、解決問題能力。

綜上所述，初中在開展歷史與社會教學中，教師要積極運用史料，從而提高初中歷史與社會課堂教學質量。教師要合理選擇史料內容，積極運用信息技術，為學生創設良好的學習環境，充分激發學生學習興趣，有效調動學生積極性，使學生全面掌握歷史知識，對歷史知識有正確的認知，從而提高學生課堂學習效率。

參考文獻：

[1]吳巧仙.史料在初中歷史與社會教學中的巧妙應用例談[J].教師，2017（23）：54-55.

[2]王嫣紅.淺談史料在初中歷史與社會教學中的運用[J].課程教育研究：新教師教學，2015（13）：262-263.

[3]李建雷.初中歷史與社會教學中“史料”的運用[J].成才之路， 2008（13）：56-57.

[4]陳桂枝.試析如何在初中《歷史與社會》教學中應用史料[J].新課程導學，2013（4）：137-138.