生物課堂中實施興趣教學(xué)的策略

楊苗

摘 要：在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最大動機。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會在老師的引導(dǎo)下去探求、發(fā)現(xiàn)知識，并在此過程中逐步形成能力和發(fā)展智力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)新穎導(dǎo)課、生動的生活事例、優(yōu)美語言、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等有效的實施興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動的動力。因此，在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，才會在教師的引導(dǎo)下去探求、發(fā)現(xiàn)知識，并在此過程中逐步形成能力和發(fā)展智力。如何在生物教學(xué)中激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一下筆者的看法，與同行探討。

一、開端巧設(shè)疑念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

良好的開端等于成功的一半。引言是每一節(jié)課的教學(xué)開端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就產(chǎn)生熱烈的情趣，并進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)重視引言的教學(xué)設(shè)計。導(dǎo)入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學(xué)生的注意，利于學(xué)生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強烈的探索動機，通過判斷、推理獲得新的、獨特的認知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體就能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動、活潑的圖像、動畫，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，增強學(xué)生的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如“動物行為類型”一節(jié)時，筆者選取了有興趣的錄像材料。首先讓學(xué)生欣賞錄像：畫面出現(xiàn)兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊在爭斗；兩只蟋蟀在爭斗；兩條狗為爭奪食物在爭斗；大雁季節(jié)性的遷徙到南方過冬；杜鵑把自己的蛋生到杜鵑的窩里；蜜蜂和螞蟻生活在一起，成員之間有分工與合作等。這些現(xiàn)象說明了什么？教師讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容總結(jié)出來，并作分析。然后繼續(xù)展示圖片：尺蠖在樹枝上的擬態(tài)，枯葉蝶在樹葉上，竹節(jié)蟲在竹節(jié)上，如果觀察不仔細，就很難看見它們；而胡蜂和毒箭蛙體色又非常的鮮艷……這些生動有趣的動物世界吸引了學(xué)生們的注意，他們的學(xué)習(xí)興趣大增，從而在興趣和娛樂中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力。

三、課堂生活化，貼近實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生對生活中的事比較感興趣。教學(xué)時教師要聯(lián)系實際，貼近生活，這是生物學(xué)的學(xué)科特征決定的。例如，講蛋白質(zhì)代謝途徑時，教師提問：“為什么早上空腹喝牛奶的飲食習(xí)慣不好？”然后引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度分析問題：牛奶的主要成分是蛋白質(zhì)，當(dāng)空腹喝牛奶時，蛋白質(zhì)就作為能源物質(zhì)被分解以提供各項生命活動需要的能量，這對蛋白質(zhì)是種浪費；喝牛奶前吃點面包就可以解決問題了。

四、課堂的藝術(shù)語言，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂中恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語言可以使生物課堂更加有活力，引起學(xué)生的興趣。例如這樣描述：一粒弱小的種子能頑強破土而出，捕獲陽光之能量，汲空氣之精華、吸土壤之營養(yǎng)而吐綠、生芽，開花結(jié)實，從而長成一棵參天大樹。面對生命不畏艱難，在惡劣的環(huán)境下頑強地生長、發(fā)育、開花結(jié)實的生命活力，面對生命的適應(yīng)性和堅韌性，生物教師和學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)子們，會引發(fā)一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時，就已經(jīng)思考并渴望探究；究竟是什么讓生命具有生機呢？生命的本質(zhì)是什么？這樣讓學(xué)生享受到生物世界美的同時，引發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)的思考。

五、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

布魯姆說過：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。曾經(jīng)一位教育專家也這樣說過：“一個學(xué)生只要在兩三個月看不到自己腦力勞動的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會消失……”興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在生物教學(xué)過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學(xué)藝術(shù)，要創(chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)或質(zhì)疑，從而產(chǎn)生追根求源、渴望求解的要求，進而會積極主動地學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

六、開展課外活動，促使學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展

課外活動是教育體系的組成部分。課外活動的開展既有助于學(xué)生對知識的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學(xué)課外活動的形式應(yīng)多種多樣，教師可以組織開展科學(xué)小實驗，參觀生態(tài)館，觀看標(biāo)本，走進大自然，到農(nóng)田、草地等觀察動植物的生態(tài)環(huán)境。例如生物緒論課是生物全課程的導(dǎo)言，學(xué)習(xí)就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的愿望，為此，筆者想辦法使緒論課變抽象為形象直觀，把他們帶到學(xué)校的實驗室。當(dāng)學(xué)生看到了豐富多彩的掛圖

綜上所述，生物學(xué)是一門興趣無窮的科學(xué)。在教學(xué)中，教師通過各種方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這既是生物課程改革的要求，也是時代發(fā)展的必然要求。實際上，教無定法，教師只有結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認知起點，確定合適的教學(xué)策略，才能做到對癥下藥，才能充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生感到收獲很大、學(xué)到很多。

參考文獻：

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