如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

鐘惠青

摘 要：所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)動機；興趣；毅力

古人云：“欲知魚者先通水，與致鳥者先樹木。水積而魚聚，木茂而鳥集。”學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師教學(xué)任務(wù)完成與否的關(guān)鍵，也是學(xué)生能否成才的保證，是推行素質(zhì)教育，使全體學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認為應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因，是激起一個人去行動或抑制這個行動的一種意圖、打算或心理上的沖動。人的動機的力量是巨大的。各種各樣不同性質(zhì)的動機，對人具有不同的意義和強度不同的推動力量。人的行為的強制、方式、持久性等等，在很大程度上都受動機的制約。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動機，應(yīng)注意從以下幾個方面入手：

（一）教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的一般包含兩個層次：1.是指學(xué)習(xí)的總體意向，或稱之為“學(xué)習(xí)觀”。有的為成名成家而學(xué)習(xí)，也有的可能為光宗耀祖，出人頭地而學(xué)習(xí)。2.是指學(xué)習(xí)某功課或?qū)W科欲達到的具體目標。如同是學(xué)習(xí)物理的，有的可能為成為物理學(xué)家而學(xué)習(xí)，有的則可能只為懂得生活中的物理及技能而學(xué)習(xí)。根據(jù)這種情況教師必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目的做具體的分析，針對每個學(xué)生的特點，靈活地運用各種形式，使其自覺地把自己的學(xué)習(xí)同祖國的騰飛、民族的振興聯(lián)系起來，樹立自己的學(xué)習(xí)目的。

（二）運用成功的教育“制造學(xué)習(xí)動機”。正確的學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)與動機之間存在著一種互為補充的因果關(guān)系，教師不僅要善于巧妙地運用學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激勵其學(xué)習(xí)，而且要通過自己的教學(xué)活動“制造”學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在“學(xué)習(xí)——動機——學(xué)習(xí)”的相互促進中不斷提高教學(xué)效果。

（三）利用“動機轉(zhuǎn)移”“矯正”學(xué)習(xí)動機。動機轉(zhuǎn)移就是教師通過自己的教學(xué)活動，誘導(dǎo)學(xué)生把動機從其他方面轉(zhuǎn)移到教師所期望的方面來。

不斷強化學(xué)生的成就動機。成就動機即為成就所推動的人樂于努力完成任務(wù)；喜歡智慧與非智慧方面的挑戰(zhàn)；對困難的任務(wù)能堅持；對不可靠的意見能抵制。

二、興趣及其在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中的意義

興趣是和人的一定情感相聯(lián)系的人們力求認識某種事物或愛好某種事物的心理傾向。作為一種意識傾向，興趣是人們普遍具有的一種曾曉星心理特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)一個人對某一對象發(fā)生興趣的時候，他就會全神貫注地盯著這一對象，渴望在盡可能短的時間內(nèi)盡可能快地獲取有關(guān)這一對象的全部信息，竭盡全力為探究和接近這一對象付出自己的艱辛和努力，并且在這種執(zhí)著追求中以苦作樂，以苦為精神上的滿足和享受。我國春秋時代的晉國樂師師曠，對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，“苦其不專，乃嘆曰：‘技之不精，由于多心；心之不一，由于多視。乃以艾葉熏瞎其目，專意音樂。”可見興趣威力的一斑。相反，當(dāng)一個人對某一對象不感興趣的時候，就會“視而不見，聽而不聞，食而不知其味。”培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，教師起碼要做到：①使學(xué)生對學(xué)好你所講授課程的意義感興趣。認清了學(xué)好某門課程的結(jié)果產(chǎn)生了興趣，也就有了戰(zhàn)勝困難的信心、勇氣和力量，激發(fā)起探求這門知識奧秘的渴望和沖動。最好不要“強按牛頭去喝水。”②使學(xué)生對你自己感興趣。學(xué)生對教師個人的評價與感情如何，往往在很大程度上影響著學(xué)生對教師所擔(dān)負的課程的興趣。因此，教師一定要以自己淵博的知識修養(yǎng)，精湛的授課藝術(shù)，高尚的道德情操，努力塑造自己作為師長在學(xué)生心目中的高達形象，使學(xué)生從尊重教師的人格和形象，到追隨“師道”，對教師所講授的課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”

三、毅力及其在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中的意義

毅力就是堅強持久的意志；是自覺性、果斷性、堅韌性和自制力諸方面的集中表現(xiàn)，是堅定的決心、頑強的斗志、百折不撓地的精神和堅持、奮進、有恒、精益求精等優(yōu)良品質(zhì)的總稱。

如果說，優(yōu)良的道德品質(zhì)決定著一個人成才的方向，健康的體魄是成才的物質(zhì)基礎(chǔ)，動機和興趣是成才的動力，良好的智力是成才的必備要素，一定的環(huán)境是成才的外部條件，那么，堅強的毅力則是成才的可靠保證。

堅強的毅力，可以指引人在學(xué)習(xí)的過程中堅定不移、百折不撓地在布滿荊棘的道路上開拓前進。一個人如果沒有堅強的毅力，他所從事的事業(yè)隨時都有可能半途而廢，約翰·波里埃和羅巴切夫斯基在非歐德里幾何學(xué)道路上的相同遭遇和不同結(jié)果就是明證。

在教學(xué)過程中，教師必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的毅力。第一：教育學(xué)生樹立遠大革命理想和正確的人生觀。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。“偉大的精神只是為了偉大的目的而產(chǎn)生的。”第二：提供“磨刀石”。堅強的毅力是征服困難戰(zhàn)勝困難的利劍。這種利劍只有不斷磨礪，才能越來越鋒利，才能所向披靡。第三：使學(xué)生學(xué)會做時間的主人。嚴格的作息制度，緊張合理的生活節(jié)律，珍惜每一寸光陰，是一個人堅強意志形成的條件和標志。任何一個有堅強毅力的人，都是珍時如金的強者。第四：使學(xué)生學(xué)會戰(zhàn)勝自己。堅強的毅力之劍，不僅要在征服困難，戰(zhàn)勝挫折的實踐中淬火，在同客觀世界作斗爭中磨礪，更重要的是要學(xué)會戰(zhàn)勝自己，在不斷戰(zhàn)勝自己的缺點和弱點的自我完善中得到加強。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅強的毅力，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].于敏.讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（3）.