“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的產(chǎn)教結(jié)合問(wèn)題探討

李佳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，與用人單位的人才需求緊密相連的產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是高校專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)具有專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力優(yōu)秀畢業(yè)生的必然要求，也是企業(yè)在社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中的必然選擇。本文針對(duì)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)教結(jié)合探討的重要意義和當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，提出完善互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)教結(jié)合的應(yīng)用策略，將教學(xué)和實(shí)踐有效結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；產(chǎn)教結(jié)合；教學(xué)改革；應(yīng)用人才培養(yǎng)

一、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)教結(jié)合探討的重要意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化的進(jìn)程，新技術(shù)、新思想、新模式促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)教結(jié)合是指院校根據(jù)設(shè)置的專業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教育教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，通過(guò)二者的支持、促進(jìn)，充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢(shì)，力圖把學(xué)校辦成一所集育人、科研、服務(wù)為一體的綜合性實(shí)體，形成院校與企業(yè)單位有效對(duì)接的辦學(xué)模式。當(dāng)前普遍采取的產(chǎn)教結(jié)合模式大體分為以下幾種模式：企業(yè)向高校委托項(xiàng)目、合作教育培訓(xùn)、共建研發(fā)中心等，互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)教結(jié)合要求教學(xué)在高校與企業(yè)間按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展遵循市場(chǎng)化、實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理公司化和項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化原則，制定人才培養(yǎng)定位、產(chǎn)教結(jié)合模式、人才培養(yǎng)原則和具體舉措等，健康有序地共同培育專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)教結(jié)合對(duì)于教育行業(yè)的改革和發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)作用。一方面產(chǎn)教結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能，為學(xué)生提供基于理論教學(xué)基礎(chǔ)上的實(shí)際動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的理解并切身體會(huì)專業(yè)化的職業(yè)體驗(yàn)；另一方面提升高校教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合問(wèn)題的探討還能有效促進(jìn)人才與企業(yè)用人需求相適應(yīng)，順應(yīng)科技和工藝變革要求，提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)前景。

二、當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

（一）社會(huì)方面：受經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡制約，我國(guó)目前尚未形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，政府雖然在產(chǎn)教結(jié)合方面給予了一定的政策扶持，但在實(shí)踐工作中缺乏有效參與和指導(dǎo)，社會(huì)中對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)上認(rèn)識(shí)不到位，存在“重理論輕實(shí)踐”、“重知識(shí)輕技能”思想，缺乏有效的監(jiān)督、法制保證、組織保證機(jī)制，在人才能力培養(yǎng)、勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)型上與社會(huì)、企業(yè)需求對(duì)接不利，阻礙校企雙方建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、互利的合作機(jī)制，制約了產(chǎn)教結(jié)合的持續(xù)深入發(fā)展。

（二）學(xué)校方面：高校開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合的目的是有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能，促進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道，然而在開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合過(guò)程中往往不能深入調(diào)研市場(chǎng)，定位不清，專業(yè)建設(shè)缺乏市場(chǎng)依據(jù)，畢業(yè)生就業(yè)方向與市場(chǎng)企業(yè)需求存在較大差異；不能以人為本，實(shí)行因材施教，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；另一方面高等院校雖然開(kāi)設(shè)比較廣泛的課程，缺乏核心專業(yè)技能的強(qiáng)化，使得產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的把關(guān)和評(píng)審，缺乏有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，仍固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)方面很難滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)需求。

（三）企業(yè)方面：當(dāng)前企業(yè)投資教育產(chǎn)教結(jié)合的利益驅(qū)動(dòng)力度不大，部分企業(yè)只顧眼前經(jīng)濟(jì)效益，不重視人才的后續(xù)培養(yǎng)和儲(chǔ)備，對(duì)產(chǎn)教結(jié)合缺乏積極主動(dòng)性，不愿意深度參與到職業(yè)教育中來(lái)。企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，不能為產(chǎn)教結(jié)合提供生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)保障及具有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的師資培養(yǎng)配置。

三、完善互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)教結(jié)合的應(yīng)用策略。

（一）加強(qiáng)校企合作。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+模式的產(chǎn)教結(jié)合要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及專業(yè)特點(diǎn)，反復(fù)調(diào)研，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及課堂設(shè)置，嚴(yán)格篩選企業(yè)構(gòu)建雙向參與、雙向服務(wù)、雙向收益的校企合作人才培養(yǎng)模式；校企雙方要明確自身應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的運(yùn)行和保障機(jī)制；加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)信息資源共享，建設(shè)校企合作平臺(tái)建設(shè)；著力推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高度對(duì)接，提升教育的市場(chǎng)針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）有效教學(xué)方法體系的構(gòu)建。互聯(lián)網(wǎng)下產(chǎn)教結(jié)合要加強(qiáng)教學(xué)方法體系的建設(shè)，學(xué)校要以學(xué)生為主體，積極研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，高校教師要在課堂教學(xué)中分層教學(xué)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，將專業(yè)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂的深層結(jié)合，強(qiáng)化微課、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息的交流、互通和共享；采取靈活多樣的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，共享本行業(yè)的新知識(shí)和新觀念，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣和特長(zhǎng)選擇擅長(zhǎng)崗位參與實(shí)訓(xùn)并培養(yǎng)職業(yè)方向，加強(qiáng)學(xué)生道德法規(guī)和責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)能力、職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（三）雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。建立一支同時(shí)具有教師資格和職業(yè)資格，兼具教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師隊(duì)伍，建立校企“雙師”雙向交流機(jī)制、采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式鼓勵(lì)教師提升自身專業(yè)素質(zhì)，提升專業(yè)實(shí)踐技能；完善教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制，提升教師工作積極性和創(chuàng)造性。

互聯(lián)網(wǎng)+模式下加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的必要途徑，在實(shí)際工作中要加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建有效的教學(xué)方法體系，重視雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

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