O2O教學模式在應用型大學學生心理學課程中的應用

華鈺

【摘 要】在互聯網引領時代發展的潮流下，傳統的高校教學模式受到挑戰，政府、機構、學校和老師紛紛關注并開展了許多研究。O2O教學模式的引入為高校的教育工作注入了新的活力，也有力推動了互聯網+教育的進一步發展。O2O 教學模式，即借助現代網絡技術，讓學習、探究等活動能夠在線上和線下充分展開，從而可以把學習過程中所聚焦的問題進行有效的討論或解決。本文主要分析了O2O教學模式在應用型大學學生心理學課程中的應用。

【關鍵詞】O2O教學模式 心理學課程 應用

一、O2O教學模式概述

O2O 即 Online To Offline，是一種新型的商業模式，是指將線下的商務機會與互聯網結合，消費者在互聯網上下訂單，由實體店負責貨物的交付和安裝。O2O 教學模式，是對這種新型商業模式的借鑒，將電子商務的理念運用到教學中，利用互聯網技術，綜合線上、線下的優質教學資源，構建雙向互動的新型教學模式。

O2O 教學模式的應用需構建能夠實現師生交流互動的網路教學平臺。教師首先要以微課的形式將整門課程的各個知識點錄制成視頻，同時還要將相關的課件、教案、學習資源一同上傳至學習平臺。此外，針對不同的知識點要明確學生的學習目標、學習任務和相關作業。學生根據老師制定的學習目標、布置的學習任務自主學習相關內容，同時還要對各個知識內容進行合理的安排和調度。課前教師首先跟學生明確本次課的目標，下達學習任務，學生完成相關學習任務之后，還可以通過學習平臺向老師提問，老師在線回答學生提問并完成作業的批改。

O2O 教學模式的引入進一步推動了互聯網與高等教育的深度融合，重構了教育模式，拓展了高等教育的空間；O2O 教學模式的實施實現了教學智能化管理，豐富了教學內容的多維化、教學方式的互動化；O2O 教學模式的推行顛覆了以教師為中心主導整個教學過程的傳統模式，使學生成為學習的主體，真正促進了教育理念的變革。

二、應用型大學學生心理學課程中O2O教學模式的構建

應用型大學學生心理學課程中O2O教學模式的構建主要包括教師、學生、教學管理部門之間信息的收集和互動，在他們之間搭建合理有效的互聯網平臺，來完成心理學的教學管理工作。在高校教師方面，可以通過 O2O 模式進行平臺的部分管理，教師可以將自己的課程計劃和安排、講課內容和知識點等內容進行上傳，學生可以通過平臺的登錄進行教師課程信息的查詢，學生可以對教課計劃有一定的掌握，從而對所學內容可以提前預習，達到很好地學習效果。另外，學生登錄平臺還可以及時地反應課堂的情況，將學習中的問題和課堂建議及時地反饋給教師，從而對教師的課程安排和管理具有一定的監督和促進作用，使教師的課堂教學更加合理有效。教學管理部門具有平臺的最大管理權限，他們可以通過平臺對學校師生的動態有一定的掌握，教學管理部門還可以利用平臺進行學校師生信息的收集和整理、教務信息的通知以及教學管理中的一些政策的發布等，使教學管理部門的工作更加方便快捷 。同時，在平臺的構建過程中，還要有不斷拓展的部分，便于對下一步需求的開發。

三、應用型大學學生心理學課程中O2O教學模式的具體實施

1.教師提供心理學課程教學資源

教師根據心理學課程教學任務和教學進度，將授課內容進行精煉，壓縮在既定時間之內，并錄制成視頻上傳至網絡教學平臺。同時，還需搜集其他開放性的教學資料供學生參考學習。在平臺上布置作業、批改作業，給學生回答問題。老師在網上與學生交流互動時，表達方式變的更加通俗，一方面拉近了與學生的距離，另一方面也易于獲得學生真實的學習感受和掌握程度。同時，教師根據學生的反饋，反思自己的教學方式和自身的認知結構，從而提高自身的教學水平。

2.學生自主學習心理學課程內容

學生進入平臺后教師的授課內容已經淡化為其學習的輔助資料，利用平臺進行自主的學習，將存在有疑問的地方通過討論區進行交流或反饋給老師。O2O 教學模式下，學生的學習方式發生了改變，他們可以根據自己的興趣方向、學習能力和掌握程度自主的選擇心理學課程相關內容進行反復學習，一方面激發了學生的學習動機和興趣，另一方面也提高了學生的學習效率。

3.學習平臺的資源整合

大學學生心理學課程O2O 教學模式中老師講學習內容和相關資料放到學習平臺上供學生自主選擇，學生根據自己的學習興趣自主選擇學習內容。回到實體課堂則主要是進行案例分析與討論、實訓等環節，讓老師以更靈活的方式檢查學生的學習效果。網上學習平臺和實體課堂的內容相互補充、互相檢驗，學生在實體課堂上發現所學知識的欠缺之后再到網上平臺上選擇相關內容進行鞏固，學生的學習方式更加靈活，也實現了線上線下資源的有效整合。

四、結論

O2O 教學模式應用型大學學生心理學課程中的應用，改變了教師陳舊的教學理念，打破了教學內容、教學模式、教學時空的局限性，對于創新大學心理學課程教學方法，吸引學生學習關注度，提升教師自身教學素養等，都有著積極的促進作用，還能有效改善目前大學心理學課程教學效果不佳的現象，有力提升心理學教學質量和學生的綜合素質。

參考文獻

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