小學語文課堂教學中學生的問題意識探究

黃帥迪

【摘 要】國內過去多年的應試教育體系極大地扼殺了我國學生的創造力。隨著社會的不斷進步和我國綜合國力的不斷增強，教育越來越成為國家乃至整個社會共同關注的問題。新世紀對我國的教育提出了新的要求，如何提高我國教學水品和教育質量是一個長盛不衰的話題。本文以小學語文課堂教學為立足點，重點探討如何培養學生的問題意識。目的在于為我國素質教育改革作出微末的貢獻，并為后來之人的研究提供一定的借鑒資料。

【關鍵詞】素質教育 語文教學 問題意識 素質教育 語文修養

作為一個學生一生教育的起點，小學教育對一個人未來的發展有著非常大的影響。小學教育時期是學校教育給予孩子的第一次觀感，也是孩子逐漸形成自身三觀的基礎階段。小學教育是學生基礎教育的積淀。語文作為學生一生學習的主題，同數學并成為小學教育的兩大主科。我國傳統文化源遠流長，其實在語文教育方面還是有相當的水平，但在具體教學中的一些細節一直都需要我們去進行更為細膩的探討，以求教學水平更上一層樓。

一、問題意識對小學生學習的重要性

對學生而言，無論哪一科的學習，獨立發現問題、思考問題并解決問題的能力都至關重要。語文的學習當然也不例外。我們知道，在過去很多年里，我國教學體制一直都非常的僵化，也正因如此才使國內語文教學非常缺乏應有的生機。在小學階段，對剛剛步入學校教育大門的小學生來講，適應過去那種填鴨式教學的模式極其困難。在小學階段，合理的培養小學生的問題意識相當重要，近年來我國素質化教育改革在這一方面有了非常大的改善。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更為重要。在人類長遠的發展之中，人類社會的每一次跨時代的進步都是由一個問題的提出而推動。從大的層面來講，解決當下問題只是在人類既定的認識范圍內來完善科學體系及更為周密的認識。提出一個新的問題則是對人類學術領域之外的開拓。從小的層面而言，提出問題有利于激發學生學習的動力，解決自己提出的問題會使得學習的效果更好，印象也更為深刻。除此之外，解決自己所提出的問題的過程本身就可以使小學生解決問題的能力得到有效的鍛煉。在小學語文的教學中，不斷的啟發學生發現并提出問題，能夠有效的活躍小學生的思維能力，也能夠進一步催動小學生對語文學習興趣的產生。在課堂中引導學生提出問題，就如同對所學知識的運用一樣，可以使學生更為深邃的思考并理解所學習的知識。當然，在課堂中注重對學生問題意識的培養可以大大提高語文教師的教學能力和教學水平，也大大增進了師生之間的關系。這種以增強學生的文化底蘊，提高學生的綜合語文素養的教學手法，正是我國現階段素質教育改革的必然要求。

二、我國目前國內語文教學現狀

在過去很多年里，我國語文教育幾乎可以說是完全忽略了語文課堂中學生問題意識的培養。在素質教育改革的理念提出之前，我國語文教育一直都是以考試成績為其最終目的。其實，語文教育最本質的目的是提高學生的文學修養，以便能夠將自身所學到的知識學以致用。國內過去的應試教育使我國的學生和社會脫軌，極度消減了學生的創造力，也非常不利于學生實踐能力的提高。我國教育界早就意識到了這一點，因此才有了當下的素質教育改革。經過近些年來的努力。我國素質教育改革推進迅速，改革效果明顯，在很多教學水品高的地區，小學語文課堂已經相當重視培養學生的問題意識。但不可否認，我國地域廣闊，經濟發展水平存在相當程度的不平衡。馬克思說過，經濟基礎決定上層建筑。教育便屬于經濟基礎上的建筑，所以，我國教學水平，地區和地區之間還有相當大的差距。在教學水平較為落后的地區，尤其是西部地區，培養學生的問題意識教學理念依然沒有得到很好的落實。

三、如何在語文課堂中提高小學生的問題意識

1.加強對語文課堂培養學生問題意識的重視

要使學生的問題意識在小學語文課堂中得到有效的落實，就必須從教室自身開始。只有語文教師意識到學生提出問題對學生學習效果的重要性，才能真正的去培養小學生在語文課堂中發現問題并提出問題的意識。當然，出了加強足夠多的重視力度之外，還需要教師不斷的提高自身的教學能力，尋找合理提高學生課堂中問題意識的有效教學途徑。

2.適用引導式教學，給予學生充分思考的時間和空間

對大多數小學生而言，因為年齡尚幼，因此很少能進行自主學習。因此，在小學語文的教學過程中，語文加試必須合理的對其進行引導。但教育的意義不僅是讓學生掌握一定的知識內容，更重要的是幫助學生建立自主學習和獨立學習的能力。要提高學生的問題意識，就必須給予學生充分的思考時間，只有在反復思考的過程中，學生才有可能發現問題。當然，這種思考的時間不一定非要放在課上，教師可以通過在書面作業上給學生減負，進而布置一些思考性問題。比如，讓學生課下對已學知識或未學內容進行獨立的思考，并要求他們在下次可他中分享自己的感受并提出若干問題。

3.加大對學生提出問題的鼓勵

中國和國外的教育風格有非常大的不同，精心對比不難發現，我國的小學教育經常是批評的手段多于鼓勵的手段，而在美國則是以鼓勵式教育作為他們教學的主要風格。在美國，只要學生提出問題，教師都會精心的做出解答并夸獎學生提出了一個好問題。而在中國的傳統教育職中，則表現為，教師訓斥學生提出的問題沒有價值。這種教學風格無疑會打消學生提出分體的積極性。因此，在小學語文的教學過程中，我們必須加大對學生的鼓勵，基于學生足夠的自信心，只有這樣才能逐步提高學生在語文課堂中的問題意識。

綜上所述，小學語文作為小學教育的主科，對學生的基礎教育具有非常重要的意義?；趯^去應試教育的思考，筆者認為，我們有必要進一步改善當下的語文教學風格。如何提高小學生在小學語文課堂中的問題意識是一個合格的小學語文教師必須關注的要點。素質教育改革也要求我們必須對提高小學生的問題意識投以足夠的精力和足夠的重視。

參考文獻

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