論提高小學生作文能力的有效途徑

張瑞芳

【摘 要】在語文教學中，作文是重點也是難點內容，很多學生對作文的寫作不容易理解，對作文提不起興趣，得不到靈感，久而久之就會阻礙了語文作文水平的提高。所以，在實際的教學過程中，教師要找到科學有效的教學方法，根據學生的不同差異制定適合學生的教學計劃，讓學生對語文作文教學產生興趣。寫好作文能提高學生的語言表達能力，還能讓學生領悟到更多的人生真諦，所以一定要通過有效途徑切實提高學生的寫作水平。文章主要針對如何提高小學生語文作文能力進行論述，同時提出相應的提高寫作水平的策略。

【關鍵詞】小學語文作文 有效途徑 策略

作文在語文教學中作為重點和難點，教師要引導學生從不同環節挖掘素材，找到學生存在問題的原因，這樣才能讓學生對語文作文教學產生興趣。經過多年的教學實踐告訴我們，仿寫能夠降低學生學習寫作的難度，讓學生由讀發展到寫，由不會寫到會寫，幫助學生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成從書本到生活的過渡。仿寫是提高小學生寫作水平的一種有效途徑，也是提高學生寫作思路的關鍵，在提高學生寫作興趣的過程中，也提高了語言的表達能力。

一、延伸閱讀范圍，擴充學生的知識視野

擴大學生的閱讀范圍就是要從不同的環節中找到提高學生閱讀的方法，讓學生從不同的視覺中找到學習的方法。教師可以通過建立班級作文檔案，保存和推薦優秀學生作品，利用學生的榮譽感，激發學生的寫作欲望。這些文章由于其水平接近學生，內容貼近學生，對學生更具有感染力和影響力。在讀學生作文時，我采取了學生交換讀，對某一篇優秀作文全班輪流讀、對個別優秀作文像課文一樣分析重點講評等形式。例如：我班一名學生寫的《講文明，講禮貌》，記述“我”在公共汽車上給一位老奶奶讓座位的故事，作文內容雖然有些程式化，甚至還有些虛假，但文字流暢，層次分明，我就組織學生對該習作分角色有感情的朗讀。在激勵小作者，激發其熱情的同時，肯定地指出了該文存在的不足之處。并讓學生明白：好的作文，不是華麗詞匯的堆砌，不是某種現成格式的仿造，而是對生活中真人真事的概括提煉，是有血有肉，有作者自己深切感受的語言的表達。通過這樣的引導，有學生在《一件難忘的事》的命題作文里，以回憶姥姥帶“我”看病為主線，寫出了“當我爬在姥姥柔弱的背上時，發現她的鬢角又增添了幾許白發”這樣的佳句，當我讓小作者自己朗讀這篇作文時，小作者竟激動得哽咽抽泣。這種真情實感，深深地打動了全班同學及老師的心，也使同學們更加懂得了作文要有真情實感的道理。

二、寫出真情實感，升華文章主題

作文能夠抒發學生的情感，還能表達出學生發自內心的真誠，只有寫真話、敘真情的文章，才更能吸引人。由于學生的接觸面太窄，特別是農村，孩子除了與家長、老師和同學接觸外，與社會、大自然接觸得太少，因而多指導他們讀一些課外書籍是必不可少的，這樣就可以擴大學生的知識面。此外，要鼓勵學生寫耳聞目睹的事，教師不要給予太多的限制，事情是怎樣的就怎樣去寫，怎樣想的就怎樣表現，不拘形式、自由自在地把自己的所思所想真實地表達出來。例如：春天，我帶領學生到附近的堤壩、小山上游覽，讓學生觀賞田野的美景，回來后組織學生討論交流，說一說自己的真實感受，用自己的筆描繪自己家鄉的美麗。一個學生寫道：今天，老師帶我們去春游，我們看到了自己的家鄉，雖然這里沒有林立的高樓和寬闊的柏油馬路，但那彎彎曲曲的田間小路及青青的山，綠綠的水卻是我們最喜愛的……只要讓學生真心感受，就能真切地表達自己的情感。

三、激發想象力，豐富語言

作文教學必須重視對學生想象力的培養。小學生天性好奇，給學生的想象添上翅膀，鼓勵他們恰當地幻想、創造、表達、傾吐，發現其中的樂趣。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，想象力是知識進行的源泉。”所以許多文章故意留下一些“空白”，給學生以無限遐想的空間，令人回味無窮。在九年義務教育五年制小學“注音識字，提前讀寫”課本第六冊《我想有個綠色的家》教學中，我先展示了一幅畫面：小烏鴉站在一個木樁上，注視著周圍的許多木樁流著眼淚，像是在傾訴什么……先設問：“小烏鴉為什么哭了？”學生回答后我接著問：“它為什么找不到自己的家呢？小烏鴉還能有個溫暖的家嗎？我們該怎么做？”在學生暢所欲言時我點明中心：“那我們就寫一封信把這個消息告訴小烏鴉吧！”由淺入深一步步激發學生的想象力，使他們的興趣大增，寫起文章來就得心應手了。

四、學會觀察，養成習慣

作文教學中，教師要培養學生的觀察能力，讓學生從生活中以及其他方面找到有關于作文的知識點，使學生養成觀察的良好習慣，對于寫好作文是至關重要的，而對于初學寫作的小學生來說，觀察自己的親身經歷更為重要。我在平時的作文教學中，特別注意培養學生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，講給他們觀察的方法，從一點一滴做起，從一人一物學起，教學生會觀察整體，又會觀察局部，會觀察靜態，又會觀察動態。觀察注意外表，又注意內心。課堂上我拿圖片、實物引導學生觀察，有時讓學生觀察同學或老師，有時把學生帶到室外，觀察自然界的花草樹木，怎樣觀察便怎樣寫文，由于學生掌握了一定的觀察方法，對具體事物有了一定的感覺，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，所寫的作文異彩紛呈。在學生欣喜之余，要告訴他們這就是作文，作文并不是抄書抄報，作文并沒有那么深奧，同時告訴他們如何提高作文水平，有必要養成觀察的習慣，只有堅持鼓勵學生寫日記，才能提高學生的作文水平。

在語文教學中，寫好作文是至關重要的。只要教師重視作文教學，并靈活運用小學教育理論不斷指導作文教學實踐，持之以恒，循循善誘，小學生的作文能力與水平就一定能得以提高，一定能寫出膾炙人口的文章。

參考文獻

[1]薛世毫.小學作文教學中教學策略研究[J].新課程（中），2016（12）：124-125.

[2]薛躍輝.小學高年級作文指導策略之我見[J].中華少年，2016（34）：336-337.

[3]趙明亮.小學語文作文教學的點滴感悟[J].小學生作文輔導（上旬），2016（11）：18-20.

[4]張曉娜.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].作文成功之路（上），2016（10）：556-557.