初中語文教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式

胡紅英

【摘 要】課程改革背景下，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，過去以教師講解、“灌輸”為主的教學(xué)模式正逐漸改變，如今，學(xué)生需要擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，成為自己學(xué)習(xí)的主人。本文從初中語文教學(xué)出發(fā)，提出了幾點(diǎn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

“授人以魚不如授人以漁”。在學(xué)生的主體地位被不斷強(qiáng)調(diào)的今天，掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。在此背景下，教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所改變，我們必須從過去的“教學(xué)生學(xué)”，變?yōu)椤白寣W(xué)生會(huì)學(xué)”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和高效性。對(duì)此，可以從以下幾方面入手。

一、確定合理目標(biāo)，形成目標(biāo)共識(shí)

過去，教師在教學(xué)前基本都會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)，但這一目標(biāo)許多學(xué)生是不明確的，即使了解了目標(biāo)，也并未作為自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)同度不足，因此難以與教師達(dá)成同樣的共識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然不高。如今，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)幫助他們建立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不同學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力不同，可以樹立不同的目標(biāo)，而這一目標(biāo)正是他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，目標(biāo)的制定要具有一定的可達(dá)成性，能夠讓學(xué)生在努力的情況下完成，并獲得成就感。這樣有目的的學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加具有條理性。

師生共同確定的合理的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有一個(gè)結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)中，先把低一個(gè)層次的目標(biāo)可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，而新的現(xiàn)實(shí)性又為高一個(gè)目標(biāo)層次的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性提供根據(jù)和條件，在這個(gè)過程中，使學(xué)生在目標(biāo)各個(gè)層次上充分發(fā)揮自覺能動(dòng)性。在制定目標(biāo)的過程中，師生應(yīng)該深入討論，充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們?yōu)槭裁匆贫ㄟ@樣的目標(biāo)、為什么要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。教師通過引導(dǎo)分析，在討論中與學(xué)生形成目標(biāo)共識(shí)。只有這樣學(xué)生才能將指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力地去追求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來。比如在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)確定的目標(biāo)是：了解課文的線索、結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法和賞析人物形象。這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)存在一定的層次性，同時(shí)又在針對(duì)目標(biāo)的討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，完成這些目標(biāo)既能幫助學(xué)生掌握小說的有關(guān)知識(shí)和寫作方法，又能使他們接受高尚的思想品質(zhì)的熏陶，何樂不為呢？

二、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)，在討論中，思維呈開放的態(tài)勢(shì)，不同見解、不同觀點(diǎn)相互碰撞、相互引發(fā)、相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班的對(duì)話，因此，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與合作交流。同時(shí)在合作交流中，教師不應(yīng)袖手旁觀，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹赋龊蛶椭皶r(shí)肯定，給足學(xué)生面子，激發(fā)學(xué)生自信心。有很多教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上不愛回答問題，是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講、開動(dòng)腦筋，或是認(rèn)為他們天生就很愚笨。但通過調(diào)查，學(xué)生中不愿舉手的有80%是害怕，擔(dān)心回答錯(cuò)后老師批評(píng)、學(xué)生譏笑；15%的學(xué)生的確不會(huì)；5%的學(xué)生是看到?jīng)]人舉手他們也不敢舉手。此項(xiàng)調(diào)查說明，學(xué)生不愿回答問題，主要原因是信心不足，擔(dān)心答錯(cuò)后受批評(píng)和嘲笑。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，不要一味的追求完全和自己的答案一模一樣，這樣就束縛了學(xué)生的思維，只要學(xué)生的回答有理，教師都要給予肯定。久而久之，他們的自信心足了，就能把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《藤野先生》一課時(shí)，藤野先生對(duì)作者的感情是怎樣的？同學(xué)們?cè)谟懻撝懈魇慵阂姡瑲夥栈钴S，經(jīng)過討論，他們對(duì)文章理解得全面、透徹，知道了藤野先生是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)就是產(chǎn)生問題并解決問題的過程。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中常會(huì)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深?yuàn)W而找不到解讀的入手點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來毫無條理性，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，師生共同討論，找到出路，最后高效率的學(xué)習(xí)。但學(xué)生并不都是善于發(fā)現(xiàn)問題的，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于老師講自己聽、老師問自己答的學(xué)習(xí)方法，而不善于自己去發(fā)現(xiàn)問題，因而創(chuàng)設(shè)“生疑”的情境就很重要。如針對(duì)《岳陽樓記》的課后練習(xí)，在精讀全文后，學(xué)生對(duì)范仲淹的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)有了基本理解，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“先天下之憂而憂，后天下之樂面樂”這一重點(diǎn)句深刻領(lǐng)會(huì)、感悟。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的問題，激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑：文中有“憂”、“樂”兩個(gè)詞語，你們是怎樣理解的？請(qǐng)你們讀一讀，看看自己還有沒有疑問，如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼．?dāng)然，學(xué)生的提問難免是五花八門的，我們切不可用簡(jiǎn)單粗暴的話來扼殺學(xué)生提問的積極性。

四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生熱愛語文

在教學(xué)過程中，教師除了要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力外，還應(yīng)為他們搭建一個(gè)展示自我，發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)，挖掘他們各方面的潛力。語文教材中的文章故事性較強(qiáng)，教師可以組織學(xué)生將文章改為“劇本”，在課堂中演繹。在演繹的過程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我發(fā)揮，但不能改變?cè)狻＿@樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，同時(shí)對(duì)文章有更深刻、更獨(dú)到的解讀。

五、結(jié)語

總之，《新課標(biāo)》對(duì)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，這樣才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。只要我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心地鉆研教材，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，我們的語文教學(xué)一定會(huì)事半功倍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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