初中語文作文教學困境分析及對策初探

黃源黎

【摘 要】學生的語文作文質量能夠綜合展現出語文綜合能力，作文教學是語文教學中非常關鍵的一個組成部分，教師在教學中需要更加深入的研究，提高學生的作文質量。但是很多初中生非常害怕寫作文，不會寫作文，教師的作文教學也缺乏有效性，導致學生寫出來的文章存在“假、大、空”的問題，面對這樣的教學困境，需要教師革新教學方式，激發學生寫作興趣，輔以教師的有效指導，一定會提高學生作文質量。本文主要針對初中語文作文教學困境分析及對策進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 困境 對策

作文教學在初中語文教學中是一個重點，但同樣也是一個難點，縱觀當前初中語文作文的狀況，存在著學生不會寫、教師不會教的困境，面對學生害怕寫作文，作文質量差的問題，教師沒有很好的辦法去解決，致使作文教學走入了困境。作文是學生自身文化知識、思維能力與情感的流露，要想提高作文教學有效性，教師必須要激發學生的主動積極性，讓學生主動的多積累、勤練習，掌握良好的寫作技巧，最終提高作文水平。

一、當前初中語文作文教學的困境分析

1.教學模式落后

很多教師在教學中依舊采用傳統的教學模式，比如將各種作文類型進行分類，給學生歸納總結相應的寫作方法和寫作技巧。這樣教學模式看似讓學生在寫作中有規律可循，但實際上是嚴重限制了學生自主創新的能力，使學生的想象力受到局限。

2.寫作缺乏新意

教學模式陳舊，必然導致學生在寫作中出現千篇一律，毫無新意的文章。當前很多學生將作文學習局限于模板化、套路化，經常發現有些學生的文章中出現類似格式，還有一些熟知的例子被重復引用，這些都體現出學生的寫作缺乏新意，沒有充分發揮自己的想象力表達感情，而僅僅是為了滿足寫作要求進行空洞的論述，嚴重違背了寫作的基本內涵。

3.教學與生活缺乏聯系

寫作源于生活，通過寫作我們能夠抒發自己的感情，只有在生活中挖掘更多的素材，才能深刻感悟和體會其內涵和意義，進而表達自己的真情實感，文章才會變得飽滿而真切。然而當前很多語文教師恰恰忽略了這一點，使學生的寫作脫離了實際，完全把作文當作了一個考題，有些學生為了寫作而隨意編造故事，作文內容缺乏情感內涵。

二、初中語文作文教學困境的解決對策

1.多讀多練，培養作文綜合能力

（1）加大閱讀訓練。多讀，要多讀符合自己胃口的書，并且必須是好書。有些同學認為讀書是件好事，其實不然，讀精悍短小的散文或小小說，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，這就靠理解，還要多讀，讀它十八遍，再“散”的文章也會慢慢聚攏來，現“小”的小說也會漸漸擴大開去。主導了再去寫，自然順手。俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

（2）勤于練習能力。多練包括四個方面，即是練筆、練眼、練腦、練嘴。下面進行具體的分析：一般人對“練筆”的理解，大概就是日記、周記，實際上應該寧精勿長，何不選一件有意義的事，詳詳細細的記下來，這樣一篇一事一議專題專講，要比十篇流水帳更加有效；練眼，就是學會觀察。生活在某個環境中，對周圍的人、事、都應仔細耐心地觀察。我們寫文章不論寫人、記事、狀物，都應抓住其最具代表性的地方，這就要觀察。觀察應該是長期堅持的，觀察的目的是為寫作積累素材，就比如寫人物，觀察可以發現人物的外貌特征、生活習性、待人待事的態度，以及與眾不同的個性；練腦，就是學會思考。我們每個人每天都會碰到各種各樣的事，好的方面、不足的方面，有何值得學習值得借鑒的方面，你頭腦中總有一定的想法，一定的評價；練嘴，就是勤于表達，針對一些事件發表自己的觀點，說的多了，作文寫得也會更加流暢。

2.注重積累知識，經常開展片段寫作練習

一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀。并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看，這樣慢慢的，學生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如在進行《我的媽媽》寫作練習時，學生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學生多進行口頭表達，比如可以有意識地引導學生發表對于文章寫作技巧、表現手法等方面的意見。這樣的教學方法不僅能增強學生對課文的理解。而且通過口頭表達也鍛煉了學生的思維能力和組織語言的能力。

3.聯系實際生活，寫出真情實感

教師和學生都要充分認識到，寫作與實際生活息息相關。因此，寫作教學不能僅局限于課堂，教師必須帶領學生走進社會去體驗人生，融入大自然去感受美好。這樣，學生才能不斷積累素材，找到靈感，增加作文生動性。教師要培養學生具有一雙善于觀察的眼睛，從生活的點滴入手，注重對細節的思考，從而真正體會事物的內涵，感悟故事的內在道理，最終用文字的形式表達出自己對故事或某一事物的所思所想[4]。例如在“人物描寫”的講解中，可以讓一個學生走上講臺，其他學生觀察他的長相，并對其特征進行描述。這一過程中，學生會根據自身的體驗進行描述，有的學生會說其頭發短、個子高以及偏瘦等。之后教師讓其他學生對這位同學的性格進行描述，學生也會提出自身的觀點。最后，教師要對學生的描述進行總結，為學生講解相關的技巧，以促進學生對人物寫作技巧的掌握。

總之，面對當前初中語文作文教學的困境，教師必須要予以更高的重視，以新課程理念為指導，深入分析作文教學的有效教學方法，調動學生的寫作熱情，充分發揮學生參與的主動積極性，讓他們留心觀察生活、廣泛閱讀、勤于練習，積累豐富的素材，培養良好的情感，這樣才能引導學生走出教學困境，實現寫作水平的不斷提升。

參考文獻

[1]錢秀俐，錢竹倩.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫 （ 教育教學刊 ），2016（04）：100.

[2]劉光平 .初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].西部素質教育，2016（19）：117.

[3]黃春云 .淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].課外語文，2016（11）：88-89.

[4]尚永英.初中語文作文教學困境分析以及對策研究[J].教育現代化：電子版，2017（04）：81-82.