淺談如何提高“寫作差生”的寫作水平

潘清梅

【摘 要】要讓“寫作差生”學會留心觀察生活，領悟生活。把自己看到的，聽到的，悟到是寫下來，寫出真情實感。可以讓他們QQ上發表說不說，在微博上發表評論，在微信上發表自己的生活感言等。這些都是培養學生表達能力的最好方式，因為這些跟我們的生活是息息相關的。這是培養學生“寫作差生”的最高境界。

【關鍵詞】因材施教 寫作差生 積累 仿寫

2012年開始，莆田市初中作文分值由原來的六十分提升到七十分，在整張試卷的比例中占了百分之四十五的比重。由此窺探出寫作是初中語文教學的重頭戲。可是現實中作文教學是語文教師教學中最最頭疼的問題，在教學中，往往是學生搜腸刮肚卻未能湊得只言片語；老師使出渾身解數始終沒達到預期的效果，提高這些“寫作差生”的寫作水平成為語文老師最迫切解決的問題。

在這個大千世界里有些人天生在某些方面有天賦，比如：有人天生對繪畫感興趣，有人天生對音符敏感，有人天生擅長跳舞，有人天生味覺敏感，也有人天生對數字敏感，那些有天賦的人他們可以成為畫家、音樂家、舞蹈家、廚師和天文家……但也有人天生就怕寫作而且這種還不少呢！那這些人該怎么辦呢？是按照傳統的教學模式，一味對他們進行寫作技能的傳授嗎？答是：NO！

對這樣的一個特殊的群體，不能按照老方法，胡子眉毛一把抓。我們要有特殊的教學方法，才能達到我們預期想要的結果。這就是我們中國的教育先祖孔子所提出的“因材施教”。那對于這些“寫作差生”我們更要貫徹“因材施教”這一教學理念，下面簡單談談我在平常的作文教學中提高“寫作差生”寫作水平的一些做法：

一、培養“寫作差學生”的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。這是因為“興趣”它可以激發人們探求新的知識的欲望。所以在寫作教學中要注意對寫作差生興趣的培養，所以在平常的寫作練習中盡量找一些他們感興趣的能引起他們共鳴的又貼近他們實際生活的話題或是作文題目來寫。比如：《寢室趣事一二三》、《我心目中的武俠英雄》、《我喜歡的生活》、《我幻想的未來》、《寫給未來的 一封信》……讓他們有事可寫，有話可說，從而產生強烈的寫作欲望，這是提高“寫作差生”寫作水平的第一步。

二、注重“寫作差生”優美詞句的積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。也就是說，只要心中有丘壑，下筆就如行云流水般順暢，這就是說積累對作文的重要影響。因此，我在課堂上制定了課前三分鐘，要求學生在課前背誦我給他們提高的優美詞段段或是教學中的美文佳句并專門檢查那些寫作差生的背誦。每周還要求做兩篇讀書筆記，摘抄優美句子并對優美詞句進行評析，并收上來批改，對“寫作差生”的讀書筆記詳細的修改和批注，有時候對個別寫作差生進行面批。每周安排一節課讓他們去圖書館自由閱讀，增加他們的閱讀量。久而久之，他們的詞匯就多，寫文章就不用再“擠牙膏”了。

三、培養“寫作差生”的仿寫能力

模仿是人的一種本能，人類的發展，無不充滿著模仿。所以在對“寫作差生”作文教學和輔導上，我以課文為案例，選取文本中的優美詞段對他們進行仿寫訓練。例如；人教版八年級語文教材《組歌<雨之歌>》中的“我是大海的嘆息，是填空的淚水，是田野的微笑……”這這些都是很好的仿寫素材，在這樣的一個訓練過程中，可激活“寫作差生”思維能力，讓他們展開豐富的想象力，讓他們在模仿的基礎上摘取碩果，讓他們能更快更簡單的體驗到自己創造的成功以此來提高他們的寫作興趣和寫作水平。然后，再慢慢一步一步從仿寫優美詞句擴展到仿寫段落甚至到仿寫選材和結構。讓他們學生把別人家的東西通過自己的加工和創造讓它變成自己專屬的東西。假以時日當這些“寫作差生”把仿寫學到家了，大大提高了語言的表現能力且把它運用到寫作上。估計以后他們遇到作文就不再頭疼了。

四、培養“寫作差生”移花接木的本領

“寫作差生”在寫作文并不一定要寫真人真事，體現自己的真實情感。我們現實中很多文學大家的文學作品有真人真事的又有幾篇呢？哪一個不用到移花接木法呢？而且“寫作差生”沒有很豐富的生活經驗和情感體驗，加上寫作水平差。所以，那些“寫作差生”也可以根據題目的需要或是是表達方式的需要，把發生在其他人身上的事情和故事轉移到自己的身上，當然這個要根據實際情況需要來轉移，不能生搬硬套，還要巧妙的加工和創造，還要融入自己的真實情感，才能達到偷天換日的目的。當然這個方法只能適應于那些什么都不會寫，什么都寫不出來的寫作的“寫作差生”。這無疑是一個冒險卻又能迅速提升他們作文寫作水平的最快捷徑。

五、培養“寫作差生”觀察生活感悟生活

寫作離不開對生活的觀察，離不開對生活的體驗和領悟。因此，要讓“寫作差生”學會留心觀察生活，領悟生活。把自己看到的，聽到的，悟到是寫下來，寫出真情實感。可以讓他們課余時間在QQ上發表說說，在微博上發表評論，在微信上發表自己的生活感言等。這些都是培養學生表達能力的最好方式，因為這些跟我們的生活是息息相關的。周末的時候我門也可以對他們的說說和評論還有小寫作做一個簡單的點評。這是培養學生“寫作差生”的最高境界。

參考文獻

[1]廖強：《淺論舞蹈教學中的因材施教》 發表在《美與時代：下》——2010

[2]陳小慧：《進入閱讀殿堂。打開寫作之窗——借閱讀來提升寫作，讀寫緊密結合》發表在《新課程研究：小學作文教學》——2010

[3]倪麗瑋《淺談在小學語文教學中如何實施因材施教》發表在《中華少年：研究青少年教育》——2012

[4]紀伯倫《組歌》人教版八年級語文下冊