小議新課改下初中英語教學的問題與對策

劉淑芳

【摘 要】隨著新課改的不斷推行，初中英語逐漸脫離了應試教育的影響，打破了單向化的教學模式，以輕松環境的創設，愈發注重課堂上學生的反饋，教師應在新時期依據初中生的英語基礎水平，填充學生的認知不足，結合傳統教學的優勢與現代化新型技術手段，改善初中英語課堂的沉悶性，使得學生能夠全身心參與互動，從初中英語教學的問題出發，對癥西藥的優化教育手段，提高初中英語的教學質量。

【關鍵詞】新課改 初中英語 教學 問題與對策

初中英語應銜接學生前期的基礎水平，并為后續的英語深化教學做好鋪墊，教師應轉變課堂的教學角色，響應新課改的號召，在初中英語課堂上，一改往日獨裁的教學狀態，名予以學生暢所欲言的表述機會，能夠正視自身的教學缺陷，尊重學生的英語思維方式，幫助學生走出認知誤區，獲得英語的循序進步，在英語課堂上形成內心的滿足，從而徜徉在英語的美妙情境中，樹立自主的思維意識，實現集體共同進步。

一、新課改下初中英語教學的問題

1.課堂過于沉悶

傳統的英語課堂上，教師滔滔不絕的口頭講授，學生埋頭記筆記，這樣的課堂形式仍舊在新課改的推行下，有所保留，一些教師并不重視新課改的互動要求，對于學生“奇葩”的言論采取嘲諷打擊的態度，使得學生心中有個性化的觀點不敢抒發，只能按部就班的沿用英語教師的標準答案進行問題探究，個人的英語思維能力停滯不前。

2.教學形式單一

英語本身具有較強的抽象性，且英語在教學的過程中，缺乏語言的鍛煉環境，這就使得學生在英語學習中“知其然而不知其所以然”，對英語的理解處于一知半解的狀態，遇到較為新穎的問題就不知所措，極大的消弭了學生的求知信心，單一的教學形式難以激起學生的興趣，使得課堂上，學生面對教師的提問畏首畏尾，難以推進英語內容。

二、新課改下初中英語教學的策略

1.教學設計要的趣味性

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制。而是激發學生的興趣。”應該根據英語學科的特點和學生的年齡特征采用靈活多樣的教學手段和教學方法，來激發學生學習的動機和興趣，從而調動他們學習英語的積極性。如：學習關于音樂類的內容時，課前布置幾個問題讓學生去預習，Who is your favorite singer？Why do you like him/her best？Can you say something aboutBethoven？How many kinds of music can you learn from the text？Who is famous for folk music/classical musie/popmusic/Iighl music？等：然后，在進行本節教學活動時，準備幾段音樂讓學生欣賞如：貝多芬的鋼琴奏鳴曲、交響曲，周杰倫的聽媽媽的話、雨夜，韓紅的大路等，并讓學生說出是誰寫的曲子或是誰唱的歌曲，有時也利用實物演示、播放課件、簡筆畫、表情和肢體語言等進行教學，自己畫或叫學生畫，吸引大家的注意力，把抽象的語言和生動的圖象結合起來，增強學生學習的興趣和求知欲望。如：在教介詞on、under、above、over、in、behind、in front of、beside，反義詞big與small、short與tall和比較級long、longer與longest等的區別時，利用簡筆畫進行教學，使枯燥的知識變成了活潑的圖象，教師教起來輕松，學生學起來高興，效果不錯。

2.運用多媒體手段

多媒體教學技術是一種先進的教學技術，教師可以通過文字、圖像、動畫、聲音等手段進行英語知識的展示，給學生創設良好的英語學習環境和學習氛圍，例如：在學習《Wheres the post office？》這一部分的教學內容時，教師可以運用多媒體技術給學生展示豐富多樣的場景，讓學生在具體的場景中進行問路、指路的練習。由于有了具體、形象的場景，學生們感到練習起來更加容易，都踴躍進行對話嘗試，不僅掌握了本部分的教學內容，而且提高了口語交際水平。

3.總結語言規律

英語作為一門語言，它本身就是錯綜復雜的，但它有一定的規律，盡管每一條規則都有例外的附加因素，所以我們不能生般硬套以絕對的概念去解釋現象，例如give用在句子中的情況：s+is giving 是由is（助詞）+giving（現在分詞）組成的，那么He is giving a lesson tomorrow（指將來）又如何解釋呢！s+is+given： 一是由is（助動詞）+given（過去分詞）組成的，那么He was given a new book just now 又如何解釋呢？為了解決這個問題，只能從改變學生的語法入手，也就是說設置一種簡單的，行之有效的易于掌握的語法術語和課堂教學環境，使學生理解一些通俗易懂的語法術語，在交際運用中，選擇恰當的語言形式。

4.拓展游戲內容

教師應豐富教學形式，在課堂中開展趣味性的教學活動，激發學生的學習積極性，提高英語課堂教學質量。在進行《What do you think of the game shows？》這一課的教學時，教師可以在課堂中組織學生進行游戲活動。選出幾名學生到講臺前進行英語單詞接龍的游戲，由教師說出一個單詞，學生需要根據單詞的尾字母為開頭字母說出另一個單詞，依次進行。無法接出單詞的學生需要演唱英文歌或說出一個英文諺語作為懲罰。采用游戲的形式能夠讓學生主動參與到學習活動中，在進行了娛樂的同時也鞏固了英語知識，在輕松的課堂氛圍中實現了高效率的英語教學。

三、結束語

綜上所述，初中英語教學應依托新課改提出的思想，摒棄以往教學的弊病，不斷研究創新改革策略，進一步完善教學活動，讓初中英語教學活動得到進一步發展。

參考文獻

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