立足文本隨文練寫

劉禎

【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷深入發展，國家和社會對于現代教育人才的培養提出了更多、更新的要求，對于廣大的高中英語教師來說，如何提高學生在英語學科上的聽說讀寫能力，尤其是如何在課堂教學中立足文本、隨文練寫，將英語的讀寫教學內容進行有機的結合以提高學生英語學科素養是其在教學中的一項重要課題。本文首先詳細分析讀寫結合對于高中英語教學的重要作用，在此基礎上給出一些如何更好地促進高中英語課堂教學中讀寫結合的可行性意見以供讀者參考。

【關鍵詞】高中英語 讀寫結合 課堂教學

高中作為學生學習英語的一個重要過渡時期，在英語學科的學習情況和取得成績直接關系到其今后更高層次的學習，而學生在英語學科上的學習狀況的直接體現就在于在其聽、說、讀、寫各方面能力上的具體表現，尤其是讀寫能力的高低更能反映學生在英語學習上的綜合素質和語言的靈活運用能力。在這種現實下，高中英語教師如何在立足英語基本教材的基礎上，在課堂教學中不斷發揮主觀能動性以促進讀寫教學的有效結合、提高學生的英語能力就顯得越發的緊迫和重要。

一、讀寫結合對于高中英語教學的重要作用

高中英語讀寫結合的教學方式既符合英語學科以實際運用為出發點、以書面表達為落腳點的基本學科特色又可以在結合的過程中促進學生對英語各個知識點的認識和理解、簡化學習過程的同時提高其英語學科的綜合素質，讀寫結合對于高中英語教學的重要性主要體現在一下幾個方面：

1.讀寫結合，互相促進

在英語教學中，通過將英語的閱讀教學內容和寫作表達內容進行有機的結合，一方面可以在閱讀的過程中引導學生有意識的積累各種高級的寫作詞匯、掌握各種優美的英語語言表達技巧和各種在寫作過程中需要運用到的修辭手法，這些都將成為學生在實際的英語寫作過程中的素材和靈感來源，使其在寫作時不至于言之無物、無從下筆，通過靈活運用這些在閱讀中掌握的知識點可以使學生筆下的作品內容更加豐富、情感更加飽滿；另一方面，在英語寫作教學中要求學生多多進行閱讀教學課堂中的知識遷移，靈活運用所學的知識點進行創作，并且在寫作的過程中不斷提醒學生反復閱讀自己寫出的東西、與此前所學的理論知識和英語語感進行對比、不斷改進，在這過程呢中不但可以提高學生在英語閱讀學習中的理解能力還可以使其對各種類型的英語作品都有一個深入的接觸和認識，那種遙不可及的語言束縛之感就會被大大削減。

2.讀寫結合，提升整體素質

通過以上的分析，我們可以得出，以讀促寫可以提升學生的寫作能力，而以寫促讀又可以提高學生的閱讀理解能力，同時我們在這種讀寫有機結合的教學方式中還可以提高學生在英語學科中的各項綜合素質，例如，在大量的閱讀中可以使學生不斷認識到新鮮的單詞，對各種書本上位曾系統學習的單詞、詞匯獲得一個初步的印象，而當教師通過引導使他們將這些單詞靈活地運用到日常的寫作中就會使學生在對這些單詞不斷的使用過程中加深了對它們的理解，真正將閱讀中學到的單詞內化于心，完成了對一個單詞的完整記憶，對于口語表達能力的培養在這種讀寫結合的教學過程中也有相應的體現，在這種情況下其實學生在英語的聽說讀寫方面的綜合能力都會得到相應的提高。

二、促進高中英語課堂教學中讀寫結合的可行性意見

針對當前高中英語在讀寫教程上的現狀，筆者在大量的教學實踐和科學的理論指導下給出以下的意見以提高高中英語課堂教學中讀寫結合的教學效果和質量，落實以學生為本的教育理念。

1.進行閱讀前創設符合寫作教學的情境

在閱讀教學開始之前，英語教師就要進行充分有效的備課，充分發揮導學案的作用，提前閱讀和研究文章材料，這一過程包括掌握閱讀文本中出現的詞匯的“聽、說、讀、寫”等四個方面的要求。其次就是根據這些重點詞匯的出現進行備課講解。為了使學生更好的在掌握這些詞匯的基礎上靈活運用到寫作中去，英語教師可以通過利用現代多媒體教學工具，通過制作內容豐富、整合科學的PPT的方式來進行生詞和重點詞匯的展示，對其中出現的生詞進行講解和區分。

例如：人教版Book 2 Unit 1閱讀課授課前，在進行生詞和重點詞匯展示的同時，一定要對其中出現的重點促會例如survive，design，belong，belong to，remove，doubt等進行說明和強調，通過創設一些科學合理的教學情境，使學生在具體情境中深刻地理解這些重點詞匯的具體應用，真正體會到每個單詞的具體內涵和用法，學會如何靈活運用所學的單詞貫通到今后的寫作中去。另外，一定要結合正確讀音等方式進行教學操作。英語語音訓練作為這門學科中的重要一環直接關系到學生在英語學科上的核心素養和能力，教師在教學過程中可以通過營造民主自由的課堂氛圍在鼓勵學生以小組的方式不斷進行英語口語交流的同時，還應當在深入了解學生發音狀況之后進行有針對性的課上糾音操作和課下引導學生掌握英語發音技巧的教學補充工作。通過這些方法在提高學生在閱讀中單詞的掌握和語音的正確使用的同時有利于其今后的寫作訓練。

2.在讀寫教學中營造自由民主的課堂氛圍

對于現行教育體制而言，要想逐步推進改進讀寫結合的英語課堂教學設計理念，進一步提升教學質量和學生的學科素養，首先應當做的就是轉變以往的、以教師為主、學生為輔的教學模式，充分尊重學生的主體地位，通過營造自由民主的課堂氛圍調動學生在英語課堂學習中的積極性和主動性，將英語的語言實踐運用教學內容融入其中。

例如在高中英語必修三Unit1“Festive around the world”教學中，教師除了在閱讀教學過程中幫助學生理解課文中出現的幾個具有典型意義的節日，并在此過程中將一些單詞、詞匯和實用的英語句子表達等內容融入到教學過程中，還可以通過創建一個民主自由的課堂氛圍要求學生根據自己的認識和對課外資料的查找，提出一些自己了解到的中外傳統節日例如中國的春節、端午節等，向學生介紹一下與之相關的習俗，通過這種開放性的課堂氛圍激發學生主動參與英語學習的積極性。

總而言之，對于廣大的高中英語老師來說，如何通過不斷的教學實踐中加深對英語教學工作的認識和理解并在英語的讀寫教學中不斷有所突破和創新是其一項長期的工作任務。

參考文獻

[1]陸靜.立足文本 隨文練寫——“讀寫結合”在高中英語課堂教學中的應用[J].瘋狂英語（教學版），2017（04）：79-80.

[2]丁余先.立足文本，隨文練寫——高中英語課堂教學中的讀寫結合[J].英語畫刊（高級版），2016（05）：38.