初中學校現狀分析及對策之我見

韋元昌

近幾年來，我縣為了提高教育教學質量不斷加大教育經費的投入和增加對學校管理的改革力度，目的是使各學校的辦學質量不斷提高，推進了我縣素質教育進程。絕大多數學校的教育教學質量得到進一步的提升，但部分學校尤其是農村學校由于受到社會環境的影響和客觀辦學條件的制約，辦學質量亟待提高。通過近幾年的學校調研和自己平時下鄉所調查和了解的情況，結合我縣的實際，分析農村初中學校當今現狀和淺談一些亟待解決的問題和對策。

一、存在的問題和困難

（一）社會重視不夠

一是隨著改革開放的不斷深入，經濟得到前所未有的大發展，人們的目光轉移到如何搞好經濟，而對我們的教育關心度不像以前那么有熱度。從社會的角度講，政府、社會對我們教育的投入還遠遠不夠，沒有能夠很好地營造尊師重教的社會氛圍，農村學校基礎設施落后教學設備陳舊，教師工作壓力山大，工資收入低，再加上一些的不合理的崗位設置和收入分配制度等，使得我們的教師這個“神圣”的職業不再是學生所追求和向往的目標，而是其他職業。從近幾年我縣招收教師的實際情況來分析就是一個有力的例證。

二是學生輟學、流失，成為初中農村學校每學期工作的重中之重。

（二）學校師資力量不均衡

俗話說：“水往低處流，人往高處走”，一些優秀的教師不愿意在鄉下繼續從事教育和教學業務的工作，千方百計找機會或找關系到城區工作，更有甚者不再愿意為教育服務而想方設法考公務員或改行，由此造成本來就緊缺的農村學校更雪上加霜了。

（三）學校管理存在一定缺陷

部分學校管理者沒有清晰本校的辦學思路、缺乏質量意識，僅以維持代替管理，對學校的規章制度落實不到位，只求學校相安無事，不求提高學校品位，得過且過，失去質量目標和競爭意識；有的對提高學校教學質量信心不足，教學常規管理的力度不夠。

二、相應的對策

針對當今農村初中學校存在的困難與問題，不是我們的管理者一天兩天就能夠解決，而是需要全社會的共同參與和努力。作為學校管理者，在學校管理實踐中，如何最大限度地發揮其積極的一面，克服避免其消極的一面，構建高效有序的學校管理模式，我認為需要做好以下幾方面的工作。

（一）要加強聯系、注重宣傳

影響教育成效的因素是多方面的。要實施教育，而最大最直接的責任是教師和學校。作為教師，在教育教學實踐中必須客觀地面對內外部困難因素，盡自己的責任、義務和能力去化解。每一位教師特別是班主任老師一方面應努力克服畏難情緒，盡可能多地開展家訪，與家長面對面進行聯系溝通，消除各種工作阻力，積極引導家長改變錯誤的教育方法，幫助他們掌握科學、正確的家庭教育方式。化被動為主動，取得當地領導和社會各界的支持。

（二）實行校長目標責任制，激發校長工作熱情

一所學校質量的好壞，關鍵在校長。要舍得把那些政治思想素質較高、勇于開拓進取、艱苦創業、善于管理、團結勤奮的干部調配、充實到學校領導班子中去。同時對學校的校長要實行目標責任制。因為校長的工作責任感和辦學的目標意識無不潛移默化地影響周圍的教師。因此，我縣為了激發校長的工作積極性和熱情，實施民主目標管理，制定了具有可操作性的《學校校長目標管理考核方案》，即我縣教育局的年度考核。每年對學校主要管理者進行考核，考核成績與校長評優晉級、流動和任免掛鉤，以此激發校長致力學校管理的工作熱情。

（三）要建立一支高素質的教師隊伍

教師是我們學校推行素質教育，提高教育教學質量的主要推動力量，教師素質的高低是學校辦學成功與否的關鍵因素。在農村學校任教的小部分教師，長年在同一所學校工作，缺乏交流與學習的機會，不思進取，習慣于原有的工作模式方式，容易產生惰性心理。所以，我們除大力加強對教師的師德教育外，還要對教師的師德表現、教學工作、育人情況和工作績效等方面進行綜合考評，考評成績優異者予以表彰獎勵，晉級、評優、評聘優先。為充實農村學校的師資力量，要花大力氣建設一支治學嚴謹、教導有方、銳意改革、教書育人的師資隊伍。這就要求我們教師應不斷學習，而且教育行政部門要定期地對教師素質的提高培養進行相關的培訓。按照國家教育均衡發展，初步打破城鄉師資懸殊，均衡城鄉師資水平，把青年教師到農村學校任教時間長短，作為教師評優、評先、晉級、晉職一個必要條件，作為評聘骨干教師、教學名師等專業化稱號的重要依據，即鍛煉了青年教師，也縮短了城鄉師資差距，加強了農村學校的建設。同時，加大對農村教育的投入、加大師資的培養力度、提高農村教師的待遇、建立一套培養優秀師資的長效機制。從根本上逐漸縮小城鄉教育的差距，促進城鄉教育資源均衡發展。

（四）要提倡科學民主管理

“人和才能興校”。我縣的農村學校一般辦學規模都比較小，人員又少，教學任務重，而學校的工作又千頭萬緒，校長一個人既要負責本班教學 ，又要管理學校事務，是不可能較好地完成學校各項工作的。因此，要提倡“集體式”科學民主管理。作為學校校長要團結全校教師，營造寬松和諧的工作氛圍，要善于調動教師工作積極性，鼓勵教師為學校發展出謀獻策，為學校工作盡心盡責。同時要將學校工作進行分解細化，讓每一位教師獨立負責具體的一些事務，做到齊抓共管，讓教師成為學校的主人，齊心協力辦好學校。 同時建議我們的校長要加大自我的管理力度，擠出更多的時間來研究“管理”，做到既是決策者又是旁聽者的角色，絕不能由下屬所支配。同時管理還要責權分明，按照誰主管誰負責的原則，放手讓主管同志去干，這是確保學校各項工作同時有效運轉的根本法寶。

學校管理是一項系統工程，只有將各方面因素有機地結合起來，不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能使學校的管理工作上升到一個新的高度，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能辦好人民滿意的學校。