如何在小學英語教學中開展peer study 的行動研究方案

陳丹琪

一、我的問題

我們學校地處城中村，生源較差，因工作需要我一直擔任六年級英語教學。每一年接任的班級都存在平均分低、兩級分化嚴重的現象，還伴隨著學生其他方面的短板現象。我該如何有效提高學生的成績呢？

二、分析問題的原因

（一）家庭因素：生源除了城中村子弟，就是進城務工的農民子弟，前者物質生活條件好但家長人才培養意識不高，教育方法欠妥，缺乏科學人文思想；后者幾乎是放任自流，家庭教育為零。在英語知識方面，大部分家長也是比較欠缺的。

（二）學校因素：學校英語教師少，一個老師就要承擔三、四個班的英語教學，有的還兼任學校領導或班主任，花費在教學研究和學生管理方面的時間和精力有限。

（三）學生個人因素：小學生學習自覺性較差，偏科現象普遍：喜歡的學科就認真學，不喜歡的就應付；老師抓得嚴的就學，稍稍放松就不學；班主任教哪科就學哪科，其他老師教就應付學……

（四）老師的努力：從思想教育、精心備課、認真上課，積極輔導著手，還從教改入手，分層教學、創新教育……但種種方法和手段，收效都不大。

三、解決問題的方法

夸美紐斯說：假如任何事情他看到或只聽到一次，它在一個月內就會逃出他的記憶；但是如果他把它教給別人，它便成了他身上的一部分，如同他的手指一樣，除了死亡之外，他不相信有什么事情能將它奪去。夸美紐斯的勸告是：假如一個學生想獲得進步，就應該把他正在學習的學科天天教給別人。

我認為peer study能起到這個作用，于是我決定在我的教學中開展peer study ，以期改變我的教學班的現狀。

四、開展peer study 的行動方案

概念界定：peer study就是學生同桌兩人為一個單元學習組，學習優秀的為“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生、學生教學生，亦師亦友，最終實現師友互助的雙贏。

研究對象：所任教的一個教學班

教材：六年級PEP新版教材

可行性：1.互助共贏；2.課題實驗時間保證，研究內容與課堂教學密切相關，易于課題展開。

行動步驟：

（一）調查分析學情：在接手一個新班時，進行學習成績的摸底考試和向原任班級老師了解學生其他方面的表現，作為最初的peer study “師友”搭配的依據。

（二）進行“peer study‘師友搭配的劃分”

（1）在劃分時，從學情出發，遵循以下原則去劃分：公平性、競爭性、合作性、互補性、相對穩定與動態管理相結合、前后搭配平衡。

（2）劃分的標準主要是：首先，充分考慮學生智力、學業成績、認知基礎、學習能力、學習習慣、心理素質、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等，讓每個人都能搭配合適的師或友。這些信息必需實在調查學情時就獲得。其次，要考慮到優化組合、優勢互補、相互促進，按照優秀——一般，良好——較弱的均衡標準，避免優質資源浪費。

（三）進行“peer study”分工

1.“師傅”是老師的助手，主要責任是教會、督促學友的學習；培養學友的學習方法和技巧；幫助學友創新思維，激發靈感；對學友的思想、行為、學習、紀律等方面進行全面管理；課堂課下都要善講、會講，成為名副其實的“師傅”。

2.“學友”要接受師傅的全面管理，不但要接受師傅的學習指導，更重要的是要和師傅共同學習、共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。要發揮自己的特長，將自己的優勢顯現出來，不斷提升自己的能力和素質。

（四）進行peer study培訓

1.思想上，教育學生明確peer study的重要性，領悟到兩人是一個“合作組”，讓師友兩人明白peer study過程中履行職責，團結協作，互助共贏。

2.教學方式上，一般是老師示范，學生模仿，通過講解peer study的職責分工，明確如何互助，或者學生當堂講題，其他同學補充糾正、點評那個，統一認識后再給自己學友講，教師要教給學生教的方法和注意事項。

3.在學生互助學習過程中，教師要不停地巡視，細心觀察每一個學生的表現，對師傅進行個別指導，不僅要讓師傅學會本節課教的語言知識，用正確的方法和恰當的語言，指導幫助學友掌握學習內容，學會如何分析運用語言，進行交流或答題，在師傅遇到困難的時候及時予以幫助，與師傅一起研究對策。師傅對學友及時鼓勵、表揚，對整堂課上學生的表現要做到心中有數，及時評價、鼓勵學生，以保持學生長久的學習熱情。

（五）制定peer study評價制度

1.原則：激勵、賞識、公正、發展

2.方式

（1）師友互評：當堂或每天師友間互相指出優點與不足，定出和調整符合雙方實際的奮斗目標。（2）教師評：教師當堂評價，課后輔導。（3）其他：抓住時機，隨時進行評價，自評、師友共評等方法。

3.評價的具體方法

（1）互相激勵法；（2）評語激勵法；（3）當堂激勵法；（4）課后激勵法；（5）獎勵激勵法：教室設光榮榜，進行獎星和晉級活動，師友榮辱與共，表現好、有進步、語言習得棒的，視情況給學友加星或晉級。（6）表揚信激勵法：給聽寫、書寫、交流、展示、表演、測驗等成績好的同學發“表揚信”，師傅也可以收到“互助之星”的“喜報”。總之，師友榮辱與共，只要學友有進步，受表揚，都不會少師傅的一份榮譽，以激勵師傅更加盡責做好幫扶工作。

（六）在課堂中開展peer study 教學

結構程序：（以新授課）交流學習→學習對話→拓展提高→總結歸納→互助提高

六、課題成果的預期

（1）學生學習信心增強，興趣提高；（2）學習成績進步快，整體成績長足發展；（3）互助合作精神的培養；（4）順利攻克單詞關；（5）讓優生更優，差生進步，克服兩極分化；（6）peer study實質是“一對一”同伴互助，提高了口語交際能力；（7）提高自主學習能力。

七、課題成果的呈現

1.研究課教案和教學反思

2.和課題相關的教學論文

3.教學日記

4.結題報告

5.學生成績單對比表

6.表揚信、學生照片等