淺談如何提高高中生英語寫作能力

夏巍

教師想讓學生能夠寫出出色的文章，必須讓學生擁有能夠寫好文章的自信，同時也要有想要表達的熱情和欲望。同時要輔以大量的練習，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以，在平時的練習中，老師一定要引導學生掌握一定的寫作規律和技巧，從多方面激發學生的寫作激情和寫作能力。下面本人將結合自己的教學經驗和工作實踐來談一下在提高學生寫作能力方面的粗淺認識。

一、高中生英語寫作能力現狀分析

1.學生寫作基礎薄弱

在高中生的英語作文中比較常見的錯誤有：拼寫錯誤、語法錯誤、詞匯選擇錯誤，詞不達意等。這些錯誤都可以歸結為學生的英語基本功不夠扎實。對于大多數高中生來說，單詞拼錯是個很普遍而致命的現象，這部分原因是由于小學初中階段過于馬虎的學習態度和不恰當的積累方法造成的。同時由于語法知識不扎實，基本句型掌握不牢固所導致的錯誤也不容忽視。一旦句子的語法出現錯誤，可能會導致讀者的閱讀受到阻礙甚至誤解。還有盡管高中生已掌握了足夠的基本詞匯，但如何在正確的語境中使用這些詞匯，是高中生們比較薄弱的一個地方。也就是說他們的英語語用能力普遍不高。其原因也在于教師在日常的教學中忽略了這一點。

2.學生的畏懼心理

很多高中生認為英語寫作比較難而且見效慢。學生在提筆寫作時往往感到自己的詞匯量遠遠不夠，想表達的意思往往不能用完整的詞匯表達出來。因此，很多學生對英語寫作感到力不從心，產生自卑心理，自我懷疑，嚴重的甚至對英語寫作產生厭煩心理。這一點還體現在，有的高中生的英語作文中幾乎全是簡單句。雖然沒有語法錯誤，但這樣的作文也是拿不到高分的。

3.寫作技巧不足

高中生寫作過程中還存在的一個普遍問題就是篇章意識不強。不少作文都是簡單句子的堆砌，缺少句子與句子之間的銜接與連貫，并且不注重句子與句子之間的邏輯聯系，導致整篇文章讀起來感覺比較散亂，連貫性不夠。同時為了湊夠字數，有的學生還會出現“東拉西扯”，一句話反復說的現象。這種現象一方面原因在于學生自身的確基礎較差，另一方面原因也在于教師在進行英語篇章教學過程中，對學生篇章意識的培養不足，并且在對學生進行寫作訓練之前未將足夠的寫作技巧傳授給學生。

二、提高高中生英語寫作技巧的方法

1.從詞匯入手，強化寫作

研究表明，詞匯學習可以促進英語水平的提高。語句的表達也是由單個的詞匯或短語組成，所以培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和短語入手，抓好基礎訓練。在未加以訓練之前，學生往往存在只是使用小學或初中所熟悉的單詞來表達自己的意思，而高中階段學生學習的更好一些詞匯及表達方式學生卻忽視了，或者說在平時的學習中學生和老師的側重點只是在詞匯的含義上而沒有重視它們在寫作中的重要地位。所以在詞匯巡禮的第一階段，老師要幫助學生，給他們熟悉的“簡單”詞匯找到“高級”的替身，讓學生真正的能夠把高中所學應用到寫作中。

2.抓好句型的訓練，促進寫作

在詞匯基礎牢固的基礎之上，老師可以對學生進行句型的訓練。書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎。要完成一篇文章，要從句子入手，指導學生用句子表意。從語言形態學的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。

3.從文章的美化中，明確不足，進一步掌握所學知識

在詞匯和句型的訓練已經有所成效的基礎上，可以對學生進行整篇文章書寫的練習。學生進行寫作的文章體裁可以是多種多樣的，每種體裁的文章的要求是不一樣的，對種類練習可以讓學生明確每種類型的文章的具體要求及寫作形式和注意事項。

三、從閱讀入手，培養寫作表達技巧

1. 與教材相結合，鼓勵背誦

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞匯句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應想方設法把閱讀與寫作結合起來，利用教材訓練學生的寫作技能。在完成閱讀教學，學生基本掌握文章內容的基礎上，教師可以進一步指導學生對文章進行背誦，在背誦的過程中注意文章中所使用的時態、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化。在以后自己的寫作中學生可以使用相似的句型或表達方式來表達自己的意思。通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞匯，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。

2.模仿范文，鼓勵仿寫

寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀也是模擬寫作的行為。教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的范文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。

學生通過模仿閱讀材料的結構進行寫作。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。

3.背誦精彩的萬能句型

在一些特定的題材下，有一些固定的句子可以很好的表達出來，讓學生多積累一些這樣的句子可以幫助學生更好的完成文章。

四、培養學生用英語寫作的習慣

“臨淵羨魚，不如退而結網。”如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓照搬。《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，要遵循“一切為了運用”的原則，提倡和鼓勵學生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫留言短信，還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。

總之，高中英語寫作的提高是需要學生在掌握技巧的基礎之上進行不斷練習和提高的。教師要在教學中提倡學生使用高級詞匯和復雜句式，這樣不僅有利于表現出學生的寫作水平，更加突出了學生的語言運用能力和創造能力。教師要在平時的教學過程中不斷的向學生傳授這些“靈丹妙藥”，并讓學生結合具體的文章案例把所學知識靈活的運用到實際寫作中去。學生通過恰當的選擇詞匯，句式結構，反復的修改美化，一定能夠寫出讓老師眼前一亮的文章，是自己的作文脫穎而出。