生活處處皆文章

趙惠琴

一、抓住課堂契機，捕捉素材練筆

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注實際，熱愛生活，表達真情實感?！彼莱隽藢懽髋c現實生活的聯系：有生活實際，學生才樂寫；有了情感體驗，才能表達真情實感。魏書生老師指導學生作文總是盡量貼近學生生活實際，深入學生內心世界。多寫學生親身經歷過的喜聞樂見的事；多寫學生身邊經常接觸的人，常見的事物；多寫學生喜歡思考的和需要分析、解決的問題。我在作文教學中，善于捕捉課堂中發生的真人、真事和真景。一旦有這樣的寫作材料出現，就及時指導學生寫作。如有一次在課堂中有一位學生突然肚子疼，只見他臉色蒼白，手捂住肚子，同桌問長問短，我和幾位同學及時將其送往醫務室。下課后，大家一起去探望那位同學，看見那學生家長已經到了醫務室，急得直流汗，急忙將那同學送往醫院。事后，大家議論紛紛感受頗多。我及時抓住這個有利的機會和生活題材，在課上，讓同學們就這一件事進行作文，不計體裁隨意寫作。由于學生親身經歷，切身體會，有較強的寫作興趣，寫出的作文精彩紛呈，從而也教導學生善于捕捉生活題材，加深生活體會，寫出自己的心得，對作文能力的培養收到很好的教學效果。

二、運用教學方法，提取生活素材

要培養學生善于從生活中捕捉寫作材料，促進寫作能力的提高，需對學生進行長時間耐心的培養和指導。在教學中需運用多種教學方法，引導學生主動提取生活素材，養成良好的習慣，從教學上令學生能感悟生活，體會生活。

例如，我教學《狼牙山五壯士》這一課，是這樣處理的：放一段渲染背景的音樂，在音樂聲中教師用飽含激情的語言導入課文，讓學生輕聲地讀讀課文，找到自己最為感動的地方，讀給大家聽聽，說說自己的體會。學生個體由于認知水平，情感體驗的不同，所以匯報的內容自然不盡相同，但每一個人發表的都是他自己的感受。一節課下來，學生對英雄人物、英雄事跡感受相當深刻，有人在朗讀時還流下了淚水，這就是學生與文本之前難能可貴的“碰撞”，在課文人物的背景下“切身”體會“現場”，啟發學生從體會中提取寫作感悟，從而達到提高寫作水平的目的。

三、關注現實生活，獲取寫作素材

除課堂引導外，學生的課外主觀能動性也非常重要。引導學生主動向課外生活提取寫作素材顯得較為重要。

生活是作文的源泉，材料是作文的第一需要。作文教學要引領學生走出教室、校門，關注現實生活。如一次我在教半命題作文《感受__》時。我帶著學生走出教室，走進自然，一起去體驗身邊事物帶給他們的感受。大家興致勃勃的來到操場，分頭行動，到各個能觸發感受的地方，開始了認真的觀察和描寫，但就在一個角落我看到十幾個“無感受派”竊竊私語，滿臉愁容，我走過去詢問他們的選材，得到的答案都是一樣的，“老師，我不知道寫什么。”面對學生的一臉茫然，我有點兒失望，望著遠處正在上體育課的班級，我突然轉身對他們說，“咱們拔河吧！”他們先是一怔，隨后就拍手說“好！”，我靈感突來，組織他們當即開展了一次小型的拔河比賽，隨著“一二，加油”的聲音，我看到了賽場上學生們是那樣的投入，比賽又是如此激烈，賽后還分出了勝負。

我提示大家圍繞比賽寫感受，他們回到教室馬上提筆，活動時的那一幕幕感人的場面出現在學生的眼前，同學們表現出少有的寫作欲望。課后交上來的作文真可謂豐富多彩，感受春天，感受校園，感受愉快，感受成功，感受失敗，感受集體的溫暖，感受團結的力量……大家有說不完的話，把整個比賽活動描寫得很具體，包括人物的表情、心理活動、對本次活動的感想，張世斌同學寫到：“比賽馬上開始了，我的心里像揣了一只小兔子，緊張得手心直出汗，盯著對方隊員，心想：他們也和我一樣緊張嗎？可哨聲一響同學們的吶喊聲一起，我就什么都不想了，只知道憋足勁向后拉……”他寫出了學生的心理活動。還有陳蕾同學寫到：“比賽開始了，看我們班的沈杰同學睜大的兩只眼像銅鈴似的，漲紅了的臉像關公，嘴巴因為鼓足了勁像含著個大柿子……”惟妙惟肖的表情描寫，更讓我感到吃驚的是，同學們最后寫感想的部分，有同學說：“通過這次活動我懂得了團結就是力量，只要大家同心協力就能取得勝利，眾人劃槳開大船，眾人拾柴火焰高……”比起同學們先前干巴巴的文章，真是有了天壤之別。

這一次作文訓練獲得了巨大的成功，我們師生都嘗到了走向生活寫作文的甜頭。在以后的作文訓練中，孩子們都非常主動從生活中積累寫作材料，寫出來的都是有血有肉的文章。

除此之外，我還引導學生從下面幾個方面獲取寫作素材。

1.從參觀訪查中取材

引領學生游覽風景名勝、古跡遺址，參觀、考察鄉鎮企業、環境現狀，調查留守兒童，慰問孤寡老人，采訪英模勞模、先進人物、成功人士，拜訪致富能人，收集民間傳說、風土人情……學生既可以感受時代前進的脈搏，又可以獲取鮮活的作文素材。

2.從學科活動中取材

引領學生開展讀書心得交流會、故事大王賽、演講與辯論會、課本劇與相聲表演、紅歌合唱比賽、現場書畫比賽、田徑運動會，組織參加科技小制作、小發明、小實驗、小種植、小飼養等活動，學生既能學知識、長技能，又能獲得具有真情實感的好素材。

3.從時事慶祝中取材

引領學生觀看“新聞聯播”“焦點訪談”等節目，了解國內、國際形勢；結合時令特點和節日、紀念日，組織開展元旦迎新年游園會、“三八”愛母親、“五一”小巧手比賽、“六一”慶祝會暨文藝匯演、“十一”祖國頌、中秋話團圓、重陽孝敬老人等，學生既可以愉悅身心，受到教育，增長才干，又可以獲取富有時代氣息的作文素材。

4.從影視書報中取材

讀書看報，看影視、戲劇、小品、相聲，聽廣播、音樂，學生既可以增長見識，受到熏陶，又可以獲取有益的作文素材。

總之，作文教學離不開生活。我們教師要引導學生關注實際，熱愛生活，表達真情實感，讓學生感受到生活處處有文章，這樣才會讓生活更精彩，讓作文更生動。