小學群文閱讀有效策略初探

龔琳

剛開始聽到說群文閱讀這個概念詞時我就一頭霧水，心里不知道什么是群文閱讀，后來查了資料，才明白群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，聽了幾節群文閱讀的教學課后，才算真正接觸到群文閱讀教學，群文閱讀是教師在一個單位時間內指導學生閱讀相關聯的多篇文章。也進一步明白，群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，是近幾年我國悄然興起的一種新型的閱讀教學模式，群文閱讀更關注學生的閱讀數量和速度，也關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構，對全面提高學生的語文素養具有十分重要的意義。群文閱讀教學在語文的閱讀教學中價值很大：不僅能增加閱讀的數量，讓學生讀得更多；還能提高閱讀的速度，讓學生讀得更快；更能強化閱讀的主體，讓學生讀得更樂，豐富閱讀的方式，讓學生讀得更深。

杭州師范大學學科教學研究所所長倪文錦說：群文閱讀是課堂教學的有力補充，是教育創新的有益實踐，可以作為地方課程和校本課程。是的，不積小流無以成江河，多讀書、多積累是我國傳統語文教學的寶貴經驗。2011年版的 “課程目標”中規定，第一、二、三學段的學生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。世界各國也非常重視兒童的閱讀量。當前我們的語文教學，以小學語文教材，閱讀總量遠遠不夠課標的要求。而群文閱讀教學，卻能讓學生在一節課中就能讀五篇左右的文章，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，為學生閱讀素養的發展提供了必要準備。 如何有效地提高學生群文閱讀的能力水平，我從群文閱讀有效策略方面進行了初步的探討。

一、要做到有主題，群文圍繞主題而選

群文閱讀教學，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。否則，群文閱讀就會群龍無首，雜亂無章。教材中本身就有主題，教學時我們就可以以“單元整組”閱讀教學為代表，以課內文本為主，增加課外閱讀，如：六年級上冊的第一單元的主題是“感受大自然”，我教學完這個單元后就以這個單元為主題再選《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》這樣幾篇文章進行群文閱讀。當學到“輕叩詩歌的大門”這個單元主題時，我又再選幾組詩進行群文閱讀，當然不能光從一個角度，可以從多角度進行選文，如選描寫春天的詩為一組來閱讀，描寫景物的為一組來閱讀，寫送別的詩為一組來閱讀。當然也可以不以教材單元主題，可以自己選主題 ，如：談理想的，童話故事的，寫人物品質的，托物言志的。總之，不管怎樣，要確定主題，圍繞主題精選文章。

二、教師設計問題要恰當，有指導性

在群文閱讀教學中，并不是讓學生讀完幾篇文章就算了，我們老師還要注重讀前指導，讀中指導，讀后互動交流。所以老師還要就這組文章的主題設計相應的、恰當的問題。問題是學生思維的起點，是教師教學的手段，讓學生帶著問題去讀，有目的地讀，讀后能根據老師的問題進行交流，這樣才有讀的效果。所以群文閱讀教學時，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設計恰當，有指導性的問題，將多篇文章聯合起來，培養學生的閱讀能力。

如我教學“聊聊人與動物”《會做貿易的狐貍》《小象之死》《威尼派克的狼》《生于天空》這一組文章時，我就要有這樣幾個指導性的問題：1、今天我們讀到的故事中的動物主人公有哪些？2、從故事的結局，你得到什么啟示？3、今天我們讀到的幾個故事，透視了人類社會與動物王國的方方面面，那么人與動物該如何相處呢？談一談你的感受。

群文閱讀教學不能像教學精讀課文那樣做到面面具到，老師只是作恰當的引導就可以，主要是讓生自己去讀中領悟。

三、有層次地呈現文章，讓群文有機組合起來

在群文閱讀教學中，對文章的呈現最好有一定的層次，才能取得群文閱讀教學的整體效應。人民教育出版社編審、全國小語會名譽理事長崔巒說：群文閱讀能使傳統的閱讀教學迎來美麗的轉身，真正實現得意、得言、得法、得能的目標。所以我們在教學中不能讓學生無目的地讀，要有層次地讀。讓學生先讀一篇文章時，一讀，快速默讀，明白文章主要講什么，也就是了解大概內容。二讀帶問題讀并感受文中的優美語句，體會重點句并進行交流。再照這樣去讀一組文章。

還可以分組進行群文閱讀，把學生分成幾小組，各小組先大家一起快速讀整組文章，各小組再選擇自己喜歡的一篇來讀，并根據老師的閱讀提示的問題讀后各小組在全班進交流。這種方法呈現文章，有利于提高學生的交流能力和認真聽別人說的習慣。

反復重讀群文也是群文閱讀教學的一個好方法，先讓每個小組各自閱讀一篇文章，每個學生整理出本小組閱讀文章中的各種信息，并寫出來；再重新分組，新的小組里坐著讀不同文章的學生，請他們把自己寫的信息貼在海報上，重述自己所讀文章的主要內容，在一節課時間內每個學生相當于讀了幾篇文章。這種教學，充分利用文章對學生進行聽說讀寫的語文實踐，讓學生在反復閱讀中提高語文能力。

四、引導生進行精彩片段賞析

一篇文章的精彩片段就是這篇文章的靈魂，最能表達文章的中心、人物的思想、揭示文章的主旨，所以，在群文教學中，讓學生在整體的讀了文章、體會文章的內容后，還要引導學生進行精彩片段的閱讀，這樣學生才能加深學生對所讀文章的印象。我在教學《與動物相處的日子》——從多彩世界中汲取智慧，這組群文閱讀時，就有精彩片段賞析這個環節的設計：1、請同學們小組合作找出文章中最精彩的句子和片段。2、評價這些句子和片段為何如此出彩，讀后有什么感受？不光是這次教學，在好多的教學中我都有這個環節的設計，我覺得教學效果好，學生也很有興趣。

群文閱讀有效策略的研究，需要廣大語文教師的共同參與，以上只是我在群文閱讀教學中的點滴感悟和體會。有了廣大教師的積極參與，我相信群文閱讀這顆希望的種子一定會在教育這塊沃土上綻放出嬌艷的花朵，一定會在學生稚嫩的心靈里孕結出豐收的碩果。