有效的資源整合使英語語法教學無限精彩

滿延英

教師在英語語法教學的過程中，應緊密聯系實際生活、最大程度地挖掘生活中可利用的一切資源進行整合，將語法教學應用于學生的生活場景中，并通過整合動畫、歌曲、視頻等教學手段，讓學生們在一種自然，真實或模擬真實的情景中體會和學習語法，提高英語學習效率。

一、英語動畫片與語法教學的整合

“興趣是最好的老師”。學生們比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，引起他們的興趣。我在教現在進行時的時候，就應用動畫《迪斯尼神奇英語》的第十四集，里面出現得最多是現在進行時，通過生動活潑的動畫，強調進行時的情境出現了四次，第一次：Theyre having fun. Theyre having a party. Theyre singing. Theyre playing. What is Mickey doing？ Hes setting the table. What is Pluto doing？ Hes taking a bath. What are they doing？ Theyre playing a game.第三次：Shes playing the harp， harp. Hes playing the piano， piano. Hes playing the trumpet， trumpet. Hes playing the guitar， guitar. Theyre tapping their feet. Theyre having fun.第四次：Whos playing the piano？ Berlioz is playing the piano. Whos taking a bath？ Pluto is taking a bath. Are they dancing？ Yes，they are. Are they dancing？ No，they arent.從層層遞進的句子學生很容易便看出，現在進行時的用法和構成。然后我再讓學生運用已學語法知識，分組改編歌詞，小組之間進行比賽，看哪組的歌詞改編得最好。當然，個別學生也會犯一些語法錯誤或者運用不規范的現象，我便引導學生尋找歌曲中不規范甚至是錯誤的語法現象，學生共同糾錯、改錯。學生一起互幫互助，共同提高。可見，將動畫片整合到語法教學不但輕松簡單易懂，而且能讓學生能夠在一種自然，真實或模擬真實的情景中體會和學習語言，讓學生們開開心心的在無意識中理解了語言，鞏固了語法。

二、課外故事與語法復習課巧妙地整合一起

教師在初三中考語法復習時，可將復習的重點內容巧妙地與課外資源融合在一起，利用課外故事，視頻等來突破難點，讓學生在課堂學習或者參與活動的過程中，輕松簡單地解決語法復習的重點和難點。例如，我在上初三中考冠詞的復習課時，就將小電影中的情節和中考復習重點巧妙地整合在一起，課堂先以搞笑的《神偷奶爸》電影片段引入，激發學生對本節課的興趣，再設計幾個與小電影相關的生動有趣的小故事將冠詞的幾種用法串聯。

我讓學生在理解小故事，為故事填空過程中總結定冠詞the的用法，最后通過設計幾個簡單易記的口訣，如“樂器獨一再次提，江河湖海山脈前，身體部位和方位，家類序數最高級，后置定語表特指。”幫助學生輕松快速地記住冠詞的考點。這種將課外資源與教材整合的復習方法讓學生倍感新鮮，他們在讀故事的過程中，不知不覺就掌握了冠詞的用法，朗朗上口的記憶口訣更是令他們輕松簡單地記住了其用法，復習的重點和難點也因此迎刃而解。這樣的復習方式新穎，新鮮，他們每個人都樂于參與到課堂當中，學生的學習積極性不斷提高。

三、生活中的小視頻和語法教學的整合

我們很多教師都挖空心思，想要奪人眼球，于是設計很多活動，希望能夠提高學生的興趣。但實際上，這部分的活動，只要是貼近生活的，能激起興趣的，就是最好的。教師可以將教材相關的生活化的場景，在課堂上播放給學生觀看，讓孩子們融入生活情境，達到綜合使用所學語言的作用。設計活動形式可以為：情境對話，情景劇表演，課本劇表演，脫口秀展示，根據不同年齡段學生的學習特點和學科知識面的差異來設計活動，例如，在講授一般過去時的時候，先播放一段小錄像（我在上周末的幾個生活的片段）然后介紹：

T： Just now you watched my photos. Where did I go？ Do you know？

Ss：You went to Guangzhou. You visited Baiyun Park .

....

T： I went to Guangzhou last week. I visited Baiyun Park ..

（板書：I went to...）

What about you？

Ss： I went to the countryside...

教師通過展示上周末的活動，讓學生感知了動詞過去式所運用的環境，隨后教師通過自我的介紹，引導學生說說自己上個周末所做的事情，水到渠成的讓學生學會了怎樣運用過去式，如何表達過去發生的事情。

總而言之，新課程理念下的初中語法教學決不再是教師講，學生練，相反更多地是教師引領學生從生活情景中去探索，逐步生成規律，綜合應用等過程。因此，我們教師只有從學生語言的接受能力、生活體驗，激發學生的興趣出發，最大程度地挖掘生活中可利用的一切資源對語法教學進行整合，才能為我們的英語語法教學帶來勃勃生機，無限精彩。