農村小學高年級數學自主學習的問題與對策

楊帥

“自主學習”的提出，不僅反映了我國學習領域的新成果，也提出了當前我國教育教學改革中的一系列新的基本問題。自學是學生對在任何階段的重要學習方法。因此，有必要在自學過程中加入“協作學習”或“小組學習”學習方法。由于年齡的特殊性，農村小學生在整合過程中應注意一定的細節。

一、自主與自主學習

自主性是指個體通過意識和能力的理解，自我和認知的主導，以及控制外部環境的主體的狀態。在教學中，它表現在教師有目的、有計劃、有組織的指導，學生的自我發展、自我實踐、自我反思、自我理解、自我調節和自給自足。自主學習，是相對于“被動學習”或“機械學習”而言的。在教學條件下是一種高質量的學習，這是一種積極的學習。在自主學習中，學生是學習和發展的主人。每個學生都有機會和環境來展示他們的個性和能力，從而形成一種自主和能力感。同時，學生能夠清楚地理解他們為什么學習，他們學到了什么，他們如何學習，他們學到了什么程度，并以有計劃和積極的方式參與學習活動。在活動中探索學習方法，規范學習目標和經驗，積累、提煉和增強學習過程中的知識。

二、農村小學高年級數學自主學習的問題分析

根據調查，現階段自我導向學習的概念已經深深根植于農村小學數學一線教師的思想，然而，實際效果并不令人滿意，并且暴露出一些問題和不足，主要表現如下：

（一）意識認知不足

農村小學的高年級學生年紀還小，要使他們能夠自主學習，即使他們能夠自學一點知識，除了自己努力之外，還需要教師的精神鼓勵。然而，我國許多小學數學教師卻沒有意識到這一點，即便認識到了這一點，也總認為學生年紀還小，沒有自主學習能力。這是許多小學數學老師的共同信念，他們認為學生應該把手放在背后并仔細聆聽，而不是用筆來解決問題或小組討論。

（二）學生缺乏約束力。

十一、二歲的孩子還沒有自律能力，他們的思想還不夠成熟。因此，這已經成為培養學生獨立學習能力的另一個主要問題。學生不能克制自己，那么又如何能獨立學習呢？這也是許多教師在培養學生自學能力方面面臨困難的原因之一。

（三）形式化嚴重

換句話說，受傳統教學觀念的影響，更多的數學教師仍然喜歡在課堂教學中使用教師教，學生聽的教學方法，整個課堂仍然是以教師為主體，學生被動地傾聽，即使有一部分學生自主學習，也只有幾分鐘的學生自由討論。學生是否參與過程中的討論以及所討論的主題是否與所分配的任務相關，討論結果對于教學后的工作具有何參考意義，老師也不注意它，自主學習還沒有真正開始。也就是說，在這個階段，一些教師認為獨立學習是對學生的自由討論。只要學生有時間和機會在課堂上自由討論，他們就可以完成自己的學習。不幸的是，這種誤解不僅使自主學習的形式變得單一，而且使自學時間容易成為學生談話和聊天的時間，這會產生適得其反的后果。

（四）教師缺乏自主學習意識

學習是一個漸進的，長期的過程，需要教師的指導和影響。但是，根據調查，現階段，由于考試制度的影響，教師仍然更加關注學生的考試成績，所以，在實際教學過程中，學生數學成績的提高也是唯一的教學目標，教師自身缺乏自主學習的意識。

三、培養農村小學高年級數學自主學習策略

（一）幫助學生養成自主學習的習慣

習慣對于一個人的影響非常重要。這要求教師在日常教學中有意識地培養學生，在課前準備數學知識，并在數學學習過程中舉手解決問題，及時表達自己的意見和觀點，并閱讀有關自己不理解的問題的信息。如果你不明白這個問題，如果你在解決問題時遇到錯誤的問題，你應該及時把它們抄到改錯本，并且能夠經常閱讀自己的改錯本。如果以上幾點可以實現并且越來越好，學生不僅會養成自學數學知識的習慣，還能夠在其他學科中進行自主學習。

（二）將學生組隊進行教學

要分組的群體也應該基于某些規則，所分的小組也要依據一定的規律，既有優秀的學生，也有后進的學生，既有快樂的學生，也有憂郁的學生。做一個好學生和壞學生的團隊，一方面可以激勵成績差的學生，另一方面可以讓成績好的學生幫助其他學生。而讓開朗和拘謹的學生組合在一起，主要是為了調節小組談論環節的氣氛。

學習是一個不斷更新的過程，大部分學生由于心理素質差，有時會感到厭煩與學習混淆，導致學習水平不穩定。雖然學生是自主學習的主體，但教師不能讓學生像無頭蒼蠅，遠處不在地亂撞，沒有任何規則。我們應該和學生一起學習，積極引導學生獨立學習。學生放松時，請按警鈴，并適當撥號。當學生積極學習時，對他們開火加油，讓學生更積極主動地自己解決問題、制定自己的學習計劃，使用適合自己的學習方法，讓學生對學習數學更有興趣，并培養良好的自學習慣。

（三）設疑解難，解決問題，提高自主學習效果

在教學中，教師應設置一些懸念，讓學生產生疑惑，自發思考、爭辯，進入學習狀態，然后引導學生進行深入探究，這樣你就可以得到事半功倍的結果。如：算小數乘法，豎式怎么寫？那小數點怎么點？分數除法能不能直接用分子除以分子，分母除以分母？我們該怎么辦？我們怎樣才能求出一個圓的面積？我們能把這個圓轉化成學過的圖形嗎？怎么轉化……如何在學生面前自然揭示這些矛盾，創造問題情境，激發學生的積極思維。此時，老師要抓住這些矛盾的特點，在一定條件下吸收新知識與舊知識，把未知變為已知，能夠輕松愉快地解決問題。引導學生在一定條件下運用舊知識去解決并吸收新知識，把未知變為已知，能夠輕松愉快地解決問題。學生獨立參與學習不僅可以激發學生的自信心，還可以提高學生的學習興趣和好奇心，提高課堂效率，在師生創造的雙邊活動氛圍中，提高課堂效率，把教學質量提高到一個新的水平。

總之，目前農村小學數學教學水平參差不齊，教學問題層出不窮，加強學生自主學習思想教育，豐富數學課堂教學方法，培養學生良好的自學習慣。提高學生的數學文化素質，促進學生的全面發展是每一位教育工作者教學活動的終極目標。