提高語文課堂教學效率的幾個措施

羅安久

內容摘要：課改雖在深入，但學生的語文素養提高仍顯不夠。本文試圖對提高語文課堂教學的效率展開探索，它涉及到提高教師的語文素養、精心備課、充分發揮學生主體作用、使用現代教育技術手段和積極進行教學反思等。

主題詞：語文課堂教學 效率 提高

《基礎教育課程改革綱要》指出：我們的素質教育要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程” 。語文教學過程，實際上也就是語文教師與學生進行平等對話交流的過程。

課堂是學生在校獲取知識時間最長的地方。因此，要想讓每一位學生都在校園里有語文學習的成就感，改進語文課堂的教學方式，提高語文課堂的教學效率勢在必行。

一、教師不斷“充電”提升自己的語文素養，是提高語文課堂教學效率的前提條件

（1）努力學習并吸收新課標新教材和新理念，才能適應新時代的教育教學工作。一方面，新世紀下，科技發展和學情特點均呈現出新的變化，課程標準等對這些新變化的接軌，要求我們教師必須與時俱進。另一方面，語文課程標準和教材是語文教師從事教學和對學生進行考核的基本依據，教師只有在全面準確領會課標精神的前提下去鉆研教材，才可能準確確定教學目標和要求，才可能在備課和上課環節中“有的放矢”，也才有可能取得好的教育教學效果。

（2）注意掌握先進的語文教學理論，探索新的教學方法，以形成自己獨特的教學個性。現實社會中，一些語文教師從教多年，也積累了一些經驗，但始終在教學工作中難以創新，教學水平又上不了更高的層次，其主要原因就是他們缺乏先進的語文教學理論的指導。新課改實施以來，各地誕生了一大批教育理念的先行者、實踐者和教育專家，他們創造了各種成功的教學理論，首先向他們學習并結合自己的教學陣地進行大膽探索和實踐，是我們應該走的第一步。

（3）要拓展知識面，提高自身的教學水平。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾講過一個發人深省的故事：一位歷史教師上了一堂非常成功的公開課，他的每一個步驟都令人稱道，他的每一句話都具有極大的感染力。當聽課的教師問他備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我準備了一輩子。而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來準備的。不過，對這個課題的直接準備.或者說現場準備，我只用了大約15分鐘時間。”這個故事充分說明了只有厚積才能薄發的道理。當前的語文教材，涉及歷史 、政治、地理、生物、哲學、藝術等多學科知識，更需要語文教師具有廣博的學識和廣泛的興趣愛好，只有努力拓寬自身的知識面，認真琢磨教學藝術，才能切實提高駕馭語文課堂教學的能力。

（4）更加不斷地注重師德修養，為人民教育事業的發展不懈拼搏。語文教師有與孩子交流更多的機會，更要用平和心態面牢守“清高”和“寂寞”，“潛心教書，靜心育人”，只有這樣，我們才能隨著教齡的增長，仍始終把功夫花在備課上，把提高語文課堂效率的本領展現在講臺上。

二、教師精心備課，是提高語文課堂效率的關鍵措施

（1）備課要正視學生差異，因人施教。同一個班級里的學生，在思維、能力、習慣等方面存在不同的差別，始終承認這種差別，才是唯物、務實的。所以，教師在備課時只能根據班級實際，盡可能地去縮小這種差別。換言之，對不在同一起跑線上的學生，硬作同一要求，顯然就會有人“吃不飽”或“吃不了”。因而教師在設計備課時應充分注意學情調查“備學生”：既考慮到不同學生的學習狀況，又注意關照全體，使每一個學生個體在課堂學習中均有望獲得“成就感”。

（2）要明確教學重點，力求“一課一得”。應該說，現在的語文教材里，每一篇課文都有著豐富的精神內涵、濃濃的人文氣息，教師可以點撥的地方和內容很多。但是，我們實際上在進行每一篇文章的課堂備課和教學時，一定要明白本篇文章、本節課堂的教學重點是什么，難點到底在哪里。“任它千瓢水，我只取一瓢飲 ”說的就是這個道理。不需面面俱到，但愿“一課一得”。例如，在《三峽》的教學設計中，教學目標要求正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；掌握生字詞，流暢地把文言譯成現代漢語；養成學生“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”的閱讀習慣；并通過讀書實踐“向往美好的情景”“感受文言的特點”和“閱讀的樂趣”。如何去達成情感方面的目標呢？我們可以設計以下內容：看課文中《長江三峽》插圖，用自己的語言口述畫面內容；上圖書館或網上查找有關三峽的資料（圖片、文章）等。可能個別教師有這樣一個誤區，就是以為情感、態度、價值觀是完全可以通過講授來實現的，實際上，情感、態度、價值觀是需要通過創造氛圍和親身體驗的。

（3）根據課文的特點，努力揣摩作者（含編者）的意圖。教師備課時，要注意合理并創造性地使用教材、教師教學用書和相關的課外輔導資料，對課堂的導入、教學組織方式、教學內容呈現媒體、教師點撥點的確定和課堂練習內容設計等都要通盤考慮。只有這樣，也才可能真正做到教學重點突出，學生學有所獲。

三、以學為主，充分發揮學生的主觀能動性

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”語文課堂必須堅持學生的主體地位，教師和文本都應該為學生的學習服務。因此，教師要最大限度地去挖掘學生的主觀能動性，從而發展學生思維，開闊學生眼界，提升學生的語文素養。

⒈堅持以生為本的課堂理念，引導學生增強課堂主人翁意識

教師在課堂教學中要把主動權還給學生，把學什么、怎么學的話語權交給學生：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。

⒉轉換角色，讓自己成為學生課堂學習的主導者、參與者和促進者

教師要牢固樹立通過語文課堂與學生一起完成學習任務共同成長的自覺意識，合理有效的控制課堂教學節奏，積極參與學生的討論話題，平等發表自己的見解，巧妙地把新舊知識、課內外知識有機地結合起來，及時、恰當地給學生提供有效的思考和探究線索，積極對學生的思維成果予以反饋和點評……一旦課堂教學形成融洽的氛圍，自然會讓學生“愛屋及烏”；也只有學生學習語文的興趣變濃烈，學生學習語文的態度才能真正得以轉變。

3.寓教于“樂”，積極組織開展豐富多彩的語文課內外活動

新時代的語文教材中，隨處都可見安排、推薦了不少的語文知識學習活動。教師在語文活動課中，一定要注意巧妙地讓每一孩子動起來，如組織手抄報比賽、尋找招牌錯別字、撰寫調查報告，要積極組織成語典故故事比賽、普通話演講、鋼筆書法展示以及課本劇表演等，從而讓語文實踐走進課堂，讓學生的語文能力走進實踐，探求語文學科的“廬山真面目”。

4.想方設法激發學生的情感，充分體現語文學科這一與眾不同的重要特點

歸納起來，語文教師可以在課堂上通過角色朗讀、音樂渲染、情境再現、藝術性描述、聯系學生自身生活經歷等途徑激發學生的情感。所以，語文教師要特別注意深入研讀教材，恰當使用多媒體手段，尤其注重課堂語言的表達，最大限度地去挖掘文本的情感之美：要通過音樂讓學生沉浸于文本營造的氛圍中，要通過朗讀讓孩子體味作者內心情感的迸發以引起共鳴，要通過回顧自身生活經歷來喚醒學生相應的情感體驗，還要注意通過情境再現的方式來拉近作者和學生心靈間的距離。此外，教師自身也應該充滿激情，深入挖掘文本并且利用文本中的情感因素去感染學生，去調動學生的學習興趣。只要教師保持愉快、樂觀的情緒，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間獲得情感上的共鳴，師生思維也就會異常活躍，課堂教學效率也就會自然提高了。

5.重視教學組織，建立小組合作學習等模式

首先，以議為主的小組學習討論活動，有利于推動各層次學生的學習，形成一種良性循環。實踐證明：議的過程是學生最喜歡的。通過議既能闡發自己的觀點，又能互為補充，共同提高，便于養成合作精神；其次，教師還要有意識地“安排”若干問題讓孩子帶出課堂，讓他們通過查找資料（含上網）、親自實踐、調查訪問等途徑進行深度鉆研、自行解決，從而拓展語文學習的內涵與外延；最后，鼓勵學生“模擬試講”也是一個好方法。

四、適當引入現代教育技術手段，也是提高語文課堂教學效率的必要措施

目前，許多老師把網絡資源課件“嫁接”于自己的語文課堂，優化了課堂教學設計，提高了課堂教學的質量。課件作為一個重要的教學輔助工具，在課堂教學效率的提高上已經起到了很大的作用。

恰當使用多媒體設備和信息應用于語文課堂，必須做到以下幾點：一是要能夠突出課堂教學的重點或突破教學難點的。語文教材有不少如《七律·長征》《狼牙山五壯士》等課文，講述先輩們壯舉，要讓現在養尊處優的孩子們理解英雄們堅強意志和壯烈行為，肯定非常困難。這個時候，運用多媒體展示一定是個不錯選擇。二是要有利于學生的全面發展信息的。在引入多媒體教學時，不能一味的注重形象和趣味，而要重視對學生思維的深度和密度的訓練，要有利于增加課堂學習中學生的思維時間，才能提高課堂效率。三是引入多媒體信息要有利于培養學生的創新思維能力。

五、重視學法指導，善于教學反思，對促進語文課堂教學效率提高的意義重大

“授之以魚不如授之以漁”，語文教學效率的提高，還必須重視對孩子語文學科學習方法的指導和學生學習習慣的培養。只有孩子們真正學會了如何學習語文，課堂效率的提高才能做到事半功倍。

有人說教師教書育人憑的是良心，從這一點說，語文課堂教學效率的提高主要靠教師自身的努力鉆研，所以，及時對自己的課堂教學效率成因進行分析，及時完善和總結規律，是語文教師提高自身教學能力的重要措施之一。

綜上所述，語文教學是一門教學雙向性很強的藝術。要提高語文課堂的效率，就必須在教師如何“教”和學生怎樣“學”這兩個關鍵因素上去下功夫，使“教”牢牢吸引住“學”，使“學”和諧地促進“教”。因為“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，所以我們語文教師，只有不斷提高自身素養，面向全體學生精心備課，在課堂上讓學生手腦并用，在一次次嘗試中超越自己，我們的課堂教學效率才能真正提高。

這就是真諦。

主要參考文獻：

①淄川教體信息網 耿莉瑩 《淺談如何提高語文課堂教學的實效性》

②中國教師閱讀網 葉小笛 《淺談提高語文課堂效率的幾點做法》

③阿城教師研修網 師培資料 《如何提高語文課堂效率》