淺談多媒體教學(xué)課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

袁明輝

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體的多種表現(xiàn)手段結(jié)合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，將抽象的文字與逼真的情景結(jié)合，能有效地提高學(xué)生的理解能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)之情。

于是，筆者如饑似渴，老師們共同探討，了解到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得用多媒體不光可以從單純的字詞教學(xué)、課文教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，探索新知能力的提高，進(jìn)而構(gòu)建新型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，培養(yǎng)出高素質(zhì)語(yǔ)文人才。

筆者學(xué)校采用班級(jí)輪流使用，老師們深切感受到：

多媒體教學(xué)的確能給筆者們的生活、工作能帶來(lái)諸多方便，想要的信息呼之即來(lái)，揮之即去。單說(shuō)筆者們教育工作者，自從有了多媒體教學(xué)，課堂容量增大了，學(xué)生可以如饑似渴地在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)里汲取更多的養(yǎng)分，大大推動(dòng)著教學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為教學(xué)諸多推動(dòng)因素中一個(gè)和諧的音符。多媒體世界真可謂“不怕做不到，就怕想不到”，正確運(yùn)用它，真是可將腐朽化為神奇，復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。多媒體的功能和優(yōu)勢(shì)之多，簡(jiǎn)直讓人瞠目結(jié)舌。

首先，多媒體能將圖片與文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能把抽象的事物直觀化、形象化，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；多媒體還可以節(jié)省板書(shū)與擦拭黑板的時(shí)間，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，給師生的教學(xué)活動(dòng)贏得了充裕的時(shí)間，同時(shí)減少了粉塵對(duì)室內(nèi)環(huán)境的污染，有利于師生身心健康。

其次，多媒體使課堂教學(xué)直觀生動(dòng)、新奇有趣，易于學(xué)生理解和接受。同時(shí)給學(xué)生以整潔、美觀之感，從而激發(fā)起他們追求美、描繪美、創(chuàng)造美的欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到使學(xué)生受到美的感染、熏陶和提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

筆者曾經(jīng)上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課：《自己的花是讓別人看的》，便采用了多媒體教學(xué)，筆者從網(wǎng)上下載了課件后，進(jìn)行了大幅度的修改，把適合自己學(xué)生的保留下來(lái)，把多余的或與本節(jié)課無(wú)關(guān)的刪掉，并在其中插入了自己需要的背景音樂(lè)，可以說(shuō)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生大飽眼福，還讓他們大飽耳福，他們確實(shí)受到了美的感染、熏陶。

圖文并茂，加上優(yōu)美的音樂(lè)，不僅形象直觀地看到了德國(guó)哥廷根人們種的各色各樣美麗的花，見(jiàn)識(shí)到了哥廷根景色的奇麗，還讓他們?cè)诰従彽男芍腥ヮI(lǐng)悟到了哥廷根這個(gè)民族的奇特之處。可以說(shuō)，多媒體利用得當(dāng)，筆者們的教學(xué)真可謂是事半功倍。

信息時(shí)代，課堂教學(xué)質(zhì)量如何，信息量的多少是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，特別是一些前沿問(wèn)題.通過(guò)多媒體教學(xué)手段，極大的增加和豐富了原有的教學(xué)內(nèi)容，在縮短課時(shí)的情況下，濃縮教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校本開(kāi)發(fā)力度，在有效的時(shí)間內(nèi).增大課堂教學(xué)信息，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等很有幫助。

在見(jiàn)識(shí)到多媒體之前，有一部分老教師對(duì)它嗤之以鼻，認(rèn)為它比起傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)，也沒(méi)有什么特別之處。可自從他們使用了多媒體以后，對(duì)此有了很大改觀。對(duì)多媒體不再排斥。

那是一個(gè)老教師在上《聞官軍收河南河北》時(shí)，對(duì)于杜甫在收復(fù)薊北后的行車(chē)路線(xiàn)總是覺(jué)得跟學(xué)生說(shuō)得不夠清楚，但從那次他使用了多媒體，出示了這個(gè)地理位置和行車(chē)路線(xiàn)，并且地圖上標(biāo)得一清二楚，行車(chē)路線(xiàn)也是一目了然，他也深深感受到了多媒體的巨大作用。

課上的瀟灑，卻來(lái)自課前的“漫漫黑夜”，也正是這些黑夜讓筆者們理解了每一課的內(nèi)涵，化繁為簡(jiǎn)，從抽象到具體，把它轉(zhuǎn)化為樸素的生活語(yǔ)言、圖片。在課堂上才能得心應(yīng)手，學(xué)生才會(huì)有意猶未盡的感覺(jué)。

信息時(shí)代，從網(wǎng)上下載課件，本無(wú)可厚非，但筆者們?nèi)裘つ肯螺d，不管是否適合自己的學(xué)生，是否把教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，而盲目使用，這樣，不僅耽誤了有課堂時(shí)間，也毀了筆者無(wú)辜的孩子，所以，筆者們下載課件，千萬(wàn)盲目不得。筆者曾經(jīng)看到一小部分老師，為了應(yīng)付學(xué)校必須使用多媒體上課的要求，他們便胡亂下載課件，下載后根本沒(méi)有去認(rèn)真修改，反復(fù)推敲。以致上課時(shí)主題不明，自己要講什么都不知道，有的課件內(nèi)容過(guò)多，一節(jié)課下來(lái)，根本講不了那么多內(nèi)容，但為了將下載的內(nèi)容全部展示完，他們便馬不停蹄地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課堂上學(xué)生根本沒(méi)有思考的余地，以為有了多媒體，便能萬(wàn)事大吉，高枕無(wú)憂(yōu)，殊不知，萬(wàn)里長(zhǎng)征，才剛剛跨出了第一步。所以筆者們不可全盤(pán)網(wǎng)化，筆者們應(yīng)該學(xué)會(huì)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。

一堂課中每一分鐘都是不可浪費(fèi)的施教資源，與其讓它在多媒體手中葬送，還不如不用之。筆者認(rèn)為45分鐘的教學(xué)，多媒體占的比例不可超過(guò)三分之一。否則，學(xué)生的主體地位談何保障。試想大半的時(shí)間讓學(xué)生在你設(shè)計(jì)好的多媒體圈套中走進(jìn)走出，他們是該佩服你的課件技術(shù)，還是領(lǐng)略你的課堂風(fēng)采。筆者們永遠(yuǎn)都不要忘記多媒體只是輔助手段，在時(shí)間分配上一定要合理分配。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透。教師只有運(yùn)用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過(guò)師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在電腦旁操縱鼠標(biāo)。教師要走下講臺(tái)，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營(yíng)造出富有生機(jī)活力、充滿(mǎn)蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍。

多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，“以人為本”才是第一位的。教師始終是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴(yán)瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功底對(duì)學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。

總之，信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)教師個(gè)性和人格魅力的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師良好的人格魅力相得益彰。將教育資源進(jìn)行整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，筆者們深信，明天的教育教學(xué)手段，定會(huì)對(duì)“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。