淺談小學生創新意識的培養

陳玉少

培養創新意識，訓練創造思維，傳授創造方法，提高創新能力是中小學創新教育的主要內容。而其中創新意識的培養又是重點，培養創新意識，提高創新者心理素質多么重要。創新意識是創造的前提和關鍵。沒有創新意識的人難以產生創造思維、掌握創造方法和獲得創造成果。21世紀是一個追求創新與超越的世紀也是一個科學技術飛速發展、經濟竟爭日益激烈的新時代也在實施新課程改革的今天培養學生的創新意識已成為改革課堂教學的重要內容。小學數學作為義務教育的一門重要學科如何根據數學的學科特點培養學生的創新意識，下面談談幾點如何培養小學生的創新意識：

一、創設教學情境，誘發創新欲望

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。

二、提高教師的自身素質樹立創新意識

教師是實施素質教育的關鍵因素也要開發學生的創造力，教師本身應具備創新意識和創造力，沒有創造力的教師很難想象能培養出有創造力的學生。因此教師必須努力提高自身素質以適應創新教育的新要求。

三、營造民主、和諧的課堂氣氛讓學生在和諧融洽的氣氛中創新

俗話說“親其師信其道”在課堂教學中師生關系的融洽能有效地激發學生的求知欲和創造意識學生的思維和表達有差異，要允許思維慢的學生有更多的時間和空間允許學生有失誤和糾正失誤的機會要善于和學生交朋友，多用商量的口吻和學生進行交談要建立起一種民主平等互相尊重、信任和理解的和諧師生關系使學生可以無拘無束地充分表現自己、表達自己的思想、認識和情感不怕出錯和失敗。從而使他們產生創新的欲望勇于創新、善于創新。

四、提供創新的空間讓學生在參與和探索中創新

在小學教師數學教學中培養學生的創新意識和創新能力，關鍵是教師的觀念要創新、要充分發揮主體作用讓學生參與學習的全過程要活躍課堂氣氛要鼓勵學生大膽思維。在教學中應引導學生求異探新對同一問題從多角度思考發表獨立見解。因此要給學生提供創新的空間讓學生在參與和探索中創新。

1.巧妙設疑、創設創新情境

教師要在教學的關鍵處設疑創設問題情境引導學生的認知沖突，激發學生多思考、多動手操作從而發揮學生的主體作用，如教學《平等四邊形的面積》時，我采用了分組實驗法，預先讓學生準備兩個完全一樣的三角形，在操作前請學生想一想，能不能用三角形的面積公式來推導平形四邊形的面積公式呢？這一問，為學生主動探求新知識營造出積極的思維情境，各小組投入到緊張的“創造”活動中。把三角形轉化旋轉成一個平行四邊形，在此基礎上抓住以下問題引導學生觀察比較：

①平行四邊形的底和三角形的底有什么樣的關系？

②平行四邊形的高和三角形的高有什么樣的關系？

③三角形旋轉后得到的平行四邊形的面積和原來的三角形面積有什么樣的關系？

④利用三角形的面積計算方法能否推導出平行四邊形的面積公式，在推導和過程中學生創新意識得到激發、創新能力得到培養。

2.培養學生多向思維、鼓勵學生一題多解

例如，有一個長方形它的長是6米，寬是5米，求它的周長。

有以下解法：①6+5+6+5 ②6+6+5+5 ③6×2+5×2 ④6+5×2

3.引導聯想留給學生更多的思考空間

五、加強動手操作，培養創新意識

小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展的，教師要根據學生的心理特點及認知規律，創造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。例如，教學“三角形面積的計算”時，首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯系？通過操作，討論，引導學生自己發現結論（邊總結邊板書）。兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據：平行四邊形的面積=底×高，得出：三角形的面積=底×高÷2，操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發學生的學習興趣，增強數學的魅力，引發學生繼續探索，不斷創新。

總之， 創新是發現問題、積極探求的心理取向。教師在教學中一定要注意給學生提供足夠的時間和空間，提供適當的材料，為學生創設條件，讓學生去實踐、去發現、去討論、去思考，讓他們的創新意識和創新能力不斷得到加強和提高， 培養學生的創新精神，關鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法，實現教學方法的創新，積極探求創新教育，不斷提高自身實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的能力，使自己成為創新型教師，培養學生的創造意識不是一朝一夕之功，每一位教師都要引導學生并鼓勵學生進行創造性思維，強化學生的創新意識，為學生逐步形成創造能力打下基礎。