聾生心理問題成因分析及對策

姚生平

具有良好的心理素質是人全面發展的需要，是人健康成長和事業成功的關鍵要素。作為特殊的教育群體—聾生，他們的心理健康問題不容樂觀，出現抑郁、焦慮、嫉妒、自卑、孤僻等不良心理。如果不重視聾生的這些心理問題，會嚴重影響著聾生自身的健康發展，給學校教育教學工作帶來困擾，甚至給社會安全帶來隱患。因此，教師要及時了解聾生的心理變化，采取積極的應對措施，培養他們養成良好的健康心理。

一、聾生心理問題的成因及分析

（一）聽覺障礙因素

聾生缺乏“聽”的能力，導致外來信息存在缺失，即使通過后天花費大量的時間和精力來學習語言，但是通過語言獲取的信息量遠遠落后于普通兒童，語言能力發展遲滯、信息量缺乏使他們的思維處于形象思維階段，抽象思維發展遲緩，對社會、自我認識的理解比較主觀、片面、膚淺，從而產生各種心理問題。

（二）學校教育因素

聾校是聾生接受教育的主要場所，學校的教學結構、教學目標、教育內容與學法、學校的校風與人際關系、教育教學環境直接影響到他們心理的發展。但是，目前很多聾校的教育教學工作存在一定的弊端：在教育方面，學校注重培養學生的文化素質、能力素質，忽視學生的心理健康教育；在教育教學上，重課內教學，輕課外教育，重知識教學，輕心理疏導；教學內容不合理，課業難度過大等使聽障兒童遇到過多的挫折；在教育教學過程中，有些特殊教育教師缺乏心理學與教育方面的素養，沒有樹立正確的學生觀，不懂得根據學生的心理發展和年齡特征來實施教育。

（三）家庭因素

家庭的親子關系、教養方式、家長素質、家庭氛圍、居住環境等諸多因素對兒童心理的健康成長產生重要影響。調查研究發現，90%以上的聾生出生在健聽人家庭，當父母發現孩子的聽力有問題時，往往無法接受，把大量的時間和精力投入到尋醫問藥上，忽視了早期教育；有些則受到經濟條件限制，加上缺乏相關知識，對孩子沒有采取任何措施，更不用說教育了。

（四）社會因素

聾生語言發展滯后，使他們在許多方面表現出與健聽人明顯的不同，如：無法對自己的發音進行準確的監控，發出的刺耳怪異聲音，難以理解和掌握復雜的社會規則，做出“怪異”的言行。對他們的種種行為，健全人包括他們的父母不能真正地理解和尊重他們，不能平等地看待他們，這使聾生沒有歸屬感，感到自己與社會是格格不入的，自我意識發展遲緩，缺乏成就感和滿足感，造成自卑、退縮、敏感多疑等不良心理，甚至在不法之徒的誘惑下走向犯罪的深淵。

二、矯正聾生不良心理的對策

（一）聾生自身方面

1.克服自卑心理

聾生要正視自己的生理缺陷，勇敢地面對現實，看到自己的優勢，揚長避短，不斷前進，相信社會賦予每個人的地位都是平等的，健全人能做到的，殘疾人也一樣可以做到。

2.掌握自我調節心理的方法

聾生產生心理問題時可采用以下方法進行心理上的自我調節，讓聾生自覺抵制和糾正錯誤心理，安全度過不良心理帶來的消極影響。

（二）學校方面

1.以生為本，轉變育人觀念

新的教育理念要求教師不僅僅是立足于三尺講臺，把課本內容傳授給學生，做知識的傳授者，更是要做一個道德品行的引導者，心理素質的塑造者。但是，由于聾生生活在無聲的世界，與常人缺少正常的溝通，是非辨別能力差，想問題沒有那么全面，容易偏激。這就需要特殊教育教師把聾生看做是完整的人、發展中的個體；關注他們的內心世界，正視他們的心理感受；注重個體差別，及時針對學生在學習生活中遇到的心理問題進行正確引導；根據不同學生的不同需求開展多種形式的教育和輔導，讓學生共性健康發展的同時，又要使學生的個性充分施展，實現共性與個性的統一，提高他們的心理健康水平。

2.在各科教學中滲透心理健康教育

學校選用的各科教材不僅具有知識性，同時具有教育性，語文課、數學課、理科、自然、社會等都蘊涵著方方面面的教育契機。教師要善于挖掘和引導，適時對學生進行心理健康教育，達到潛移默化，“潤物細無聲”的效果。

3.開設心理健康教育課

首先，通過心理健康教育課向聾生普及心理健康知識，讓學生普及什么是心理健康，為什么要心理健康，如何才能做到心理健康等知識。其次，通過心理健康教育課對每個聾生的不同心理，開展定期的心理輔導，并作相關記錄，建立個人心理檔案，使聾生個性心理中的缺陷得以補償和矯正。最后，教師要教會聾生如何調節自己的心理，自覺抵制和糾正不良心理，完善自己的人格形象。

（三）家庭方面

首先，家長要積極改變落后教育觀念，提高心理健康教育意識，改變不合理的教育方式。其次，家長要了解聾生心理發展的一般規律和特點，一方面，要注意尊重、信任孩子，保護他們的自尊心，放手讓他們獨立處理一些問題。另一方面，家長不能把聾生當作健全人對待，要幫助他們正確認識自己、評價自己。在家庭教育的過程中，家長一定要堅信自己的孩子能自信、自強、自立。

（四）社會方面

1.加大宣傳力度

我們呼吁政府和新聞媒體，加大對殘疾人的宣傳力度，改變人們的思想誤區，關心、尊重、理解幫助殘疾人，營造溫暖、和諧的社會環境，讓殘疾朋友時時處處感到社會的溫暖，消除心理障礙，形成健康人格。

2.鼓勵聾校打開校門，拓展生活的空間

特殊教育的最終目的，是讓有缺陷的孩子走上社會，回歸主流。因此，聾校應打開校門，大膽讓聾生走出校門，走上社會，增加孩子與社會交往的機會，了解社會，熟悉社會，學會交往，適應現代社會生活，消除由封閉隔閡而產生的心理誤區。因此，聾校可以帶領聾生參加各種社會公益勞動和社會實踐活動，幫助他人，為社會做好事，使學生在活動中受到心靈的安慰與激勵，消除自卑感，增強向生活挑戰的勇氣。

總之，聾生的心理健康教育是一項復雜而又辛勤的勞動，是一項艱巨而長期的系統工程。我們相信，只要特教工作者重視聾生的心理健康教育問題，用真誠的關愛、百倍的努力和十足的信心，采取可行的措施，運用有效的方法，動之以情，曉之以理，導之以行，把心理健康教育工作落到實處，聾生的心理一定能向健康方向發展，成為殘而不廢的有用人才。