《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳麗媛

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解寫作背景，懂得用知人論世的方法體會(huì)作者的思想感情。

2.反復(fù)誦讀，品味詩歌的藝術(shù)特色。

3.辨析詩歌中運(yùn)用的典故和比喻的手法，體會(huì)其深刻內(nèi)涵和獨(dú)特作用。

4.從“憂”字入手，把握詩歌情感特征，體會(huì)曹操身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)；

辨析詩歌中運(yùn)用的典故和比喻的手法，，體會(huì)其深刻內(nèi)涵和獨(dú)特作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

從“憂”字入手，把握詩歌情感特征，體會(huì)曹操身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)方法：

1.朗讀法：讓學(xué)生在朗讀中感知課文，體會(huì)詩人的情感。

2、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力

3、小組合作與對(duì)話交流法：通過學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力。

4、拓展研究法：運(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，豐富詩的文化內(nèi)涵。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

羅貫中在《三國演義》中為讀者刻畫出了“治世之能臣，亂世之奸雄”的曹操，就如電視劇主題曲所說，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？我想曹操應(yīng)該是三國時(shí)代留下了濃重一筆的人物。請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的曹操？

二、知人論世

曹操，字孟德，杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家，漢末建安時(shí)期的文壇領(lǐng)袖和重要詩人。曹操是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會(huì)的動(dòng)亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。赤壁大戰(zhàn)前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢，以為不日就可掃平四海統(tǒng)一中原，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。

三、誦讀感知，讀出“憂”情

1.請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況，指導(dǎo)朗讀方法，即二二節(jié)拍，聲音洪亮，把蒼勁雄健、慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。

2.全班齊讀，，注意找找本文的詩眼

3.結(jié)合書下注釋，以自由朗讀的形式再讀課文，在讀的基礎(chǔ)上了解詩意。

四、自主探究，“憂”何及如何寫“憂”

1.那么你們找到本文的詩眼了嗎？（“憂”）

你是怎么看出本文的詩眼是“憂”的呢？（全文出現(xiàn)了三個(gè)“憂”）

2.好，知道了詩眼后，我們就知道整首詩歌就是圍繞著“憂”字而展開的，那么詩人到底在憂些什么呢？我們就一起從文本中找，先來看看前面兩句。

◎“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。

你覺得這幾句詩表達(dá)了什么樣的情感？同學(xué)們之間可以討論一下。點(diǎn)名起來回答（翻譯）。

在對(duì)酒當(dāng)歌的歡宴時(shí)刻，感到人生猶如易晞的朝露轉(zhuǎn)眼即過，逝去的年華苦于太多。言外之意是余年漸少功業(yè)無成。表達(dá)了詩人奮發(fā)進(jìn)取，不懈追求的理想。“對(duì)酒當(dāng)歌”，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調(diào)子，而其實(shí)大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時(shí)行樂”，而是要及時(shí)地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個(gè)人之情，發(fā)愁時(shí)間過得太快，自己年紀(jì)已高，恐怕來不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間，及時(shí)施展才華。

作者一邊喝酒一邊唱歌，那么歌聲是怎么樣的呢？文中怎么形容？

◎“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”。

“慨當(dāng)以慷”是“慷慨”的間隔用法，這是由于四言詩句的要求和葉韻的緣故才這樣寫，形容歌聲的激躍。杜康，相傳是發(fā)明釀酒的人，這里作為酒的代稱。這四句是說：歌聲這樣的激躍慷慨，是因?yàn)橛须[衷在心底深埋。用什么來驅(qū)煩解憂？只好借酒澆愁。

喝酒真的能解“憂”嗎？（借酒澆愁愁更愁）飲酒只能解一時(shí)之憂，不能解決人生的痛苦。

那喝酒既然不能解決憂愁，那什么才能解作者的憂？我們繼續(xù)往下看。

3.詩歌主旨?xì)w納

教師引導(dǎo)：我們?cè)谇懊婢筒懿俚摹皯n思”作了充分的解讀，是否可以因此認(rèn)定此詩的感情基調(diào)是低沉的？

有人說，詩歌開頭乍讀起來似乎感情消沉了些，其實(shí)不然。詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，渴望建功立業(yè)而未得，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨。但是，這種苦悶和感慨，也只有對(duì)事業(yè)和理想執(zhí)著追求的人，只有對(duì)不滿現(xiàn)實(shí)而又積極要求改變現(xiàn)實(shí)的人，才可能產(chǎn)生。它絕不同于沒落階層的頹廢和感傷。因此，詩人的苦悶與感慨，正是英雄人物的苦悶與感慨，是烈士的一種悲心，是壯士的一種隱憂，自有它的積極意義所在。

現(xiàn)在就讓我們帶著這樣的情感再次朗讀一遍《短歌行》。

《短歌行》讓我們從另一個(gè)側(cè)面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟；他有統(tǒng)一天下的宏大志愿；他有開創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神。盡管他也有“憂”，有“很深的憂”，但是他的“憂”是站在國家的高度、英雄的角度之上的“憂”，是對(duì)如何招攬?zhí)煜沦t士的“憂”。

五、拓展延伸

下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小拓展，《龜雖壽》這首詩我們學(xué)過沒有？有的話也應(yīng)該是在課外讀過。我們簡單地來分析一下。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。這四句是千古名句，同學(xué)們應(yīng)該都聽說過。整首詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感？

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已的老當(dāng)益壯的精神，不但靠天，還靠自己的自強(qiáng)不息的精神。

通過我們之前學(xué)過的《觀滄海》，還有本課所學(xué)的《短歌行》以及這首《龜雖壽》，我們都可以了解曹操是個(gè)什么樣的人（有雄心壯志，自強(qiáng)不息），那么同學(xué)們?cè)趯W(xué)了這首詩歌之后，也要學(xué)習(xí)曹操這樣的精神，把這種精神帶到你們的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在這三年內(nèi)，好好拼搏，為了你們的近期目標(biāo)高考以及你們的未來打好基礎(chǔ)。

六、作業(yè)

1、背誦《短歌行》，默寫在語文作業(yè)紙上。

2、以下兩題，任選做一題：

曹操的求賢觀對(duì)現(xiàn)代生活有什么啟示，對(duì)你有什么啟發(fā)？寫一篇不少于400字的文章表達(dá)你的看法。

作文《我心中的曹操》，要求500字，體裁不限