游戲教學?快樂美術

曾俊苗

一、語言游戲教學法

三尺講臺就是我們的“舞臺”，學生就是我們的觀眾，“表演者”用什么樣的語言開場去吸引他的“觀眾”是至關重要的。只有精彩出眾的開場，才能贏得“觀眾”的喝彩。我上一年級《小小食品店》一課，剛進教室我就進行了角色轉換：“同學們好，今天我將帶領大家一起來開一個小小食品店，從現在起呀我就不再是你們的老師，而是你們的老板，你們也不再是我的學生，而是我雇傭的員工?！边@樣的開場一下子就引起了學生的好奇，教室里非常安靜，孩子們都想聽聽究竟是怎么回事。我順勢往下講：“可開店前我得給員工們進行食品制作培訓，之后你們再開始生產食品，記住，最后我還要根據每個人生產食品的數量和質量來發工資呢?！焙⒆觽兌夹α?，一年級的孩子雖小，但都懂得老師的這份用心，他們能馬上進入角色，上課也顯得熱情高漲，非常投入，在制作食品時也顯得格外的賣力。就這樣，在老師游戲性語言的引導下，我們一起在快樂、輕松的氛圍中度過了一堂有趣的美術課。而用橡膠泥學做各種小食品的教學目標也自然達成。看來，游戲教學的魅力不可小視。

二、體驗式游戲教學法

在美術教學中常常會有各種各樣的場景創作畫，而這樣的內容對于小學生來說具有一定的難度。兒童畫是孩子內心世界的真情流露，沒有真情實感和親身體驗是畫不出打動人的作品的。如一年級《泡泡樂》一課，課前，我讓孩子們每人準備了一瓶泡泡水，上課當天我沒有急于讓孩子們畫畫，而是先給孩子們提了幾個問題，讓孩子們帶著老師的問題到操場上一起盡情玩耍，享受吹泡泡的樂趣。頃刻間，操場上孩子們天真的笑容、爽朗的笑聲、還有那漫天飛舞的七彩泡泡，早已成為了一幅最動人的畫面。是的，孩子們親身體驗了吹泡泡的那份快樂。十分種后進入教室，我的問題孩子們可以給出答案了：“泡泡的顏色是五彩繽紛的，形狀是圓的，有大有小，漫天飛舞，同學們的表情是快樂的，吹泡泡的動作也各有不同，有的抬著頭、撅著嘴；有的側身邊跑邊吹，還有的……”帶著孩子們觀察的結果，我稍加引導，對人物動態的表現再稍做講解，一堂課后孩子們一幅幅生動的作品映濕了我的眼睛。孩子眼中的世界是那么的真、那么的善、那么的美，多么美好的畫面呀！體驗式游戲教學法讓孩子們的畫面變得更加生動、更加純真、更加浪漫，童心可貴……

三、多媒體輔助游戲教學法

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。多媒體教學不失為提升我們教學有效性的一個重要方法。《鳥之王》是三年級的一個教學內容。目的在于讓學生感受鳥類的美麗，發揮想象，設計制作自己心目中的鳥之王形象。伴隨著陣陣青翠的鳥鳴聲，各種各樣的鳥兒匯聚一堂，多媒體課件中傳出的美妙聲音和各種奇鳥形象很快吸引了學生的注意力。猜一猜，鳥兒們要干什么，原來各類鳥兒歡聚在這，都在準備選拔自己心中的“鳥之王”呢，大家紛紛議論“鳥之王”到底會是什么樣子的呢？接著游戲開始了：“鳥王拼拼看”，接著我用多媒體課件展示了鳥類各種各樣的頭部、頸部、身軀、翅膀、尾羽等，誰能大膽組合，拼出自己心目中的鳥王形象呢，同學們紛紛爭先恐后，在多媒體的點擊下，很快，一只只奇異的鳥王被拼了出來。通過該環節的游戲，學生的創造性思維打開了，創作欲望也得到了激發，這為后面的教學做了很好的鋪墊，在接下來鳥王設計制作的過程中學生們都能放開膽子，大膽創作，教學效果令我滿意。

多媒體的運用，我們可以融音樂，圖片等大量信息為一體，而且方便、快捷、不失為現代教學的有效手段。

四、互動式游戲教學法

教師是 “游戲”活動的組織者、指導者，應作為游戲的一名參與者融合到教學當中來。本著寓教于樂的原則，我在教學中經常使用游戲互動的方法進行教學，二年級美術《三個好伙伴》一課十分有趣，我用小玻璃瓶裝了三瓶不同的顏色，分別為紅、黃、藍。然后準備了許多支空的透明小玻璃瓶。上課了，我先在一個空瓶里倒了一點黃色，接著再往里倒了點藍色，我故意裝做很神秘的樣子，雙手握緊瓶子輕輕一搖，接著請一名同學對著我緊握的雙手輕輕地吹了一口氣，當我打開手的時候，教室里發出了“哇……”的一聲贊嘆聲，瓶子里的黃色和藍色早已不知跑哪去了，只剩下綠色。難道老師真的會變魔術嗎？接著我讓幾位小朋友也上來效仿老師變變魔術，很快，橙色產生了，紫色、黑色……就這樣在快樂的游戲互動中孩子們很快了解到了色彩調配的知識，在后面的學習中學生也很快的掌握了紅黃藍三原色的相關知識，學習熱情高漲，真可謂是玩得快樂、學得輕松，這比起枯燥的講授理論知識不知強了多少倍。

五、自主探究式游戲教學法

新的教育理念追求趨向充滿創造性與探究性的“智慧”教育，讓學生在游戲中自由地探索，在玩中學，在學中玩，這是我開展游戲教學的一個基本原則。好的游戲設置可以激發學生的興趣，啟發學生的思維，為學生插上想象的翅膀。

二年級美術《加一加 變一變》一課以學生生活中的各種物品的外形為依托，巧妙地在物體輪廓上進行添畫，使之變成新的有趣形象。為了讓學生快速進入思維狀態，我在教學中設置了“超級變變變”的游戲環節。不同的物品有它們各自的外形特征，游戲規則是：伸手摸一摸寶盒里的東西，說說它的外形特點，再拿出來畫一畫外形、加一加、變一變、看看誰能把它變成有趣的形象。在此游戲教學環節中，可以發現學生對美術活動的學習興趣有了顯著的提高，很多同學都參與到了游戲中來，學生在課堂上能大膽參與，積極表述交流，思維的流暢性、靈活性和獨特性都有了一定程度的發展。絕妙的創意層出不窮，學生的個性得到尊重，自信心極大增強 自主探究式游戲教學的價值不言而喻。

高爾基曾經說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲性教學是激發學生學習興趣的一條重要途徑，只有巧用游戲，激發學生的學習興趣，我們的美術課堂才能充滿生機與活力。