幼兒園親子活動開展現狀研究

高翊丹

一、概述

（一）基本概念界定

親子活動是父母或其他監護人與孩子間進行互動的一種活動，這種活動不僅可以增進孩子與家長的親子關系，還可以讓家長更全面的了解親子活動，因而說這是一種有目的有計劃地活動。

（二）親子活動開展的意義

1.促進親子關系的健康發展

2.為幼兒、家長、教師及幼兒園之間搭起一座溝通的橋梁

二、開展親子活動的現狀

（一）研究方法

研究主要采用問卷調查法。共發放家長問卷100份，成功收回了97份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷90份，有效率為92.78%；共發放教師問卷100份，成功收回95份，剔除無效問卷3份，獲得有效問卷92份，有效率為96.84%。

（二）結果與分析

1.教師基本信息

數據顯示：45.66%的幼兒教師只有3年以下的教齡，說明大部分幼兒教師工作經驗不足；有經驗的幼兒教師少之又少。隨著社會對幼兒園的重視，對幼教待遇的提高，會有越來越多的年輕教師加入這個行業，年輕教師會更熱情高漲地組織開展親子活動。

2.家長基本情況

從表2.2中可以看出，家長學歷為大專的人數居首位，而初中及以下人數最少。可以看出，家長的學歷方面存在差異，對幼兒園親子活動開展的重視度方面也有差異，讓這種差異減小，應讓家長們更多的了解幼兒園開展親子活動的意義。

3.親子活動開展情況

表2.3結果顯示，父親參加1次和3次親子活動的比例都是最低的，都占25%。這說明親子活動中父親的嚴重缺席應引起我們的重視。

綜上所述，隨著學前教育的普及，幼兒教師逐步年輕化，家長對幼兒也會更重視。而在親子活動的開展中，無論在親子活動的類型上還是親子活動的開展次數上都還尚缺更合理的安排，家庭成員參與方面也需均衡。

三、親子活動存在問題的原因分析

（一）家長缺乏對教育價值的足夠認識

研究發現，導致家長對親子活動認識不夠深入的主要原因在于（1）工作忙沒時間；（2）距離遠、不方便。這與開展親子活動的初衷相違背，顯然也起不到應有的教育效果。雖然，工作忙、距離遠都是家長的實際情況，但也折射出親子活動的意義及教育價值家長們還未能有足夠的理解和認識。

（二）家長教育技能缺乏

對親子活動中主體的單向性進行分析，發現原因是：教育背景的參差不齊，家長們有著不同的教育背景，不同的家庭結構，導致每位家長對教育的認識不同，從而教育技能也不盡相同。

在親子活動中，教師應加強親子互動的觀察，適時對家長進行有針對的互動指導，逐漸提高家長的教育技能，從而提高親子互動的有效性。

（三）父親的參與率低

“男主外，女主內”很多母親成了全職媽媽。大部分父親沒有認識到與孩子一起游戲一起開展活動的意義。更對親子活動開展的意義認識不足，因而參與幼兒園組織的親子活動未能引起他們的重視。

四、科學開展親子活動的建議

（一）加大宣傳力度，提高家長對親子活動教育價值的認識

我們應通過微信平臺、家園共育、海報等方式，為家長提供最新關于親子活動的信息，從而使家長更準確地了解親子活動的意義及價值，使家長愿意參與到親子活動中。

（二）科學引導，提高家長親子活動的教育技能

教師要整合家長的教育資源，作好“橋梁”的角色以點帶面，從而帶動家長們的積極性。

（三）發揮父親作用，均衡家庭各成員的教育角色影響

可以通過各種宣傳讓父親們逐漸認識到參與親子活動的重要性，通過一些節日或其他活動來設計讓父親多參與親子活動，讓父親們不僅僅是“走近親子活動”而是真正的“走進親子活動”。

五、結語

在親子活動中家長可以發現自己幼兒的個性，也可以發現所有幼兒的共性。在這個平臺家長們就可以相互交流教育幼兒的經驗，相互學習，互相進步。這個平臺也給幼兒提供了交流的機會，幼兒在親子活動中，更了解自己的父母，相互交流，從而形成一種親密的父子、父女或母子、母女的關系，同時也讓各位家長在今后更愿意去參加親子活動。