大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造思考

王妍

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種教學(xué)觀念以及理論系統(tǒng)，在高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須要塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；素質(zhì)能力

一、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題

（一）缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)認(rèn)知。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，一些管理人員并沒有對(duì)其起到足夠的重視，僅僅是開展就業(yè)指導(dǎo)、課程規(guī)劃以及講座、報(bào)告等等方式，這樣無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解與分析，認(rèn)為通過各種創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、講座等方式就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；同時(shí)，一些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種緩解學(xué)生就業(yè)問題的方式，僅僅向?qū)W生傳授各種理論知識(shí)，希望通過理論知識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，但是缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，并沒有在根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）課程體系不健全，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為單一。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展相對(duì)較完善，并沒有構(gòu)建一個(gè)完整的系統(tǒng)，高校在教學(xué)過程中僅僅通過書本上的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講解；且多數(shù)教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)過程中缺乏權(quán)威性，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，創(chuàng)新教育課程流于形式。在課程設(shè)置過程中并沒有對(duì)不同專業(yè)、不同階段的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，通過一體化的課程開展教學(xué)，并沒有凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的價(jià)值；且教學(xué)內(nèi)容也較為單一，并沒有綜合實(shí)際系統(tǒng)開展，這樣更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力了。

（三）缺乏實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生綜合素質(zhì)能力有待提升。學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)主要是通過理論知識(shí)講解以及實(shí)踐活動(dòng)兩種方式開展。理論知識(shí)課程系統(tǒng)的完整性以及系統(tǒng)性直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，但是在整體上來說，我國(guó)高校并沒有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到足夠的重視，在課程開展過程中無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。即便一些高校組織開展了一些實(shí)踐活動(dòng)，但是實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、深度以及維度都較為淺顯，無法深入拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，多數(shù)高校存在“閉門造車”的問題，這樣就直接導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題出現(xiàn)。

二、塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

要想充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校必須要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性，綜合實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，通過科學(xué)的方式與手段，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，對(duì)此可以基于以下幾點(diǎn)開展：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，完善現(xiàn)有課程系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展為塑造學(xué)生的綜合塑造能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定了基礎(chǔ)。此種教學(xué)模式可以在根本上挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及精神，塑造學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，通過對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的資本以及能力的挖掘，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，高校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要充分、深入地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要明確其重要的價(jià)值與意義，明確高校的發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有密切的關(guān)系，高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。進(jìn)而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，完善現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。首先，要綜合不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)、認(rèn)知能力水平等合理進(jìn)行課程系統(tǒng)設(shè)置，要保障課程系統(tǒng)的實(shí)用性以及創(chuàng)新性，通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，通過增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、思維拓展等課程深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，進(jìn)而形成系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要明確學(xué)生的主體地位，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論交流、案例教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，通過互動(dòng)教學(xué)以及單向講授的系統(tǒng)結(jié)合、將理論以及實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)融合，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式。最后，必須要合理借鑒一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)現(xiàn)有的理論知識(shí)進(jìn)行整合、開展市場(chǎng)調(diào)研分析，聘請(qǐng)專業(yè)人士、專家學(xué)者等方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于自己發(fā)展的積極作用。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐能力的塑造是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，而提升學(xué)生的實(shí)踐能力是踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要內(nèi)容。實(shí)踐平臺(tái)是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)成果的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生綜合塑造能力的一種輔助方式。對(duì)此，高校可以組織開展各種科技競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、科技項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)也可以組織開展各種企業(yè)、通過模擬運(yùn)營(yíng)、實(shí)地調(diào)查等方式加強(qiáng)對(duì)高校以及企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在企業(yè)中充分了解創(chuàng)業(yè)的艱辛以及喜悅，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而在根本上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的作用與意義。高校必須要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造之間的關(guān)系，要對(duì)高校現(xiàn)有課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理，了解自己的不足與問題，完善課程，提升實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育引導(dǎo)之下不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而在實(shí)踐驗(yàn)證以及理論學(xué)習(xí)過程中不斷成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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