微課環境下英語閱讀學習策略探究

謝暉

摘 要：文章從當前英語閱讀教學的現狀出發，分析影響閱讀學習的因素，在此基礎上探討微課環境下的英語閱讀學習策略。要通過微課激發學生的學習興趣，通過巧妙設計微課抓住每一個閱讀主題點，通過微課助力閱讀步驟的實施。

關鍵詞：微課；小學英語；閱讀；學習策略

中圖分類號：G623.31；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0094-01

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在較短的時間就一個知識點進行針對性講解的一段教學視頻。課堂教學中教師普遍采用視頻圍繞某個知識點或教學環節而設計精彩的微課內容，從而輔助教學。目前的教學實踐表明，微課不僅能提高課堂的教學實效和教學質量，也能提高學生的學習興趣和學習效果。作為一種新的教學方式，微課已逐漸進入英語教學活動中。閱讀是英語教學中非常重要的一部分內容，對學生增強英語素養有著十分重要的影響。在微課環境下，英語教師一定要根據新課程標準的要求和學生的身心發展特點，認真了解微課的內涵和特征，將微課合理地引入閱讀教學中，提升學生的英語閱讀能力。

一、英語閱讀學習的影響因素

在英語閱讀學習中，影響學習質量提高的因素比較多，集中體現在以下幾個方面。（1）教師的教學因素。教師在教學過程中受到傳統教學觀念的影響，將自己視為教學的中心，單項式地向學生傳授閱讀知識和閱讀技巧。這就忽視了學生主觀能動性的發揮，無法實現對教學方式的創新，會嚴重影響學生的閱讀學習，達不到教學目標。（2）學生的興趣因素。大量的教學實踐表明，閱讀興趣濃厚的學生閱讀能力通常較強，反之則相對較差。學生對閱讀表現出來的興趣，會對閱讀學習的效率產生直接影響。（3）外部的環境因素。外部環境因素中，常見的如課堂的氛圍、同學之間的合作情況，都會對閱讀教學產生影響。不利的外部環境，會降低學生閱讀的質量，阻礙閱讀能力的提升。

二、微課環境下英語閱讀學習策略探討

1.通過微課激發學生的學習興趣

興趣對學生閱讀學習的影響是很大的，帶著濃厚興趣進行閱讀的學生，往往閱讀學習的質量更高。絕大多數學生對英語都比較感興趣，但也有部分學生對英語的興趣較低，尤其是對英語閱讀的興趣較低。在這種情況下，教師應當采取各種有效手段，激發學生的閱讀興趣。一旦閱讀興趣被激發，閱讀學習的高效開展將會水到渠成。在微課環境下，教師可以充分利用微課來激發學生的閱讀興趣，充分利用互聯網技術，發揮微課的優勢，通過精心制作的視頻吸引學生的注意力，這對激發學生閱讀興趣具有十分重要的意義。例如在講解“I like dogs”這一單元的時候，教師應當了解這一單元主要講解的是“dog”這一動物，閱讀內容主要是對dog進行介紹。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以制作微課視頻，對dog這一動物進行詳細的介紹，幫助學生更好地認識這一常見動物。學生在觀看微課視頻的過程中，會對視頻內容表現出濃厚的興趣，迫切想知道dog的全部知識內容。這樣一來，就為學生后續的閱讀學習奠定了非常堅實的基礎。

2.巧妙設計，抓住每一個閱讀主題點

教師在設計微課時，要抓住課本教材內容，精心設計每一個主題點，幫助學生準確理解課文，這也是引領學生提高課本閱讀能力的一種好方法。例如，在講解“Seasons”這一單元知識時，教師要重視閱讀教學，通過微課提高學生的閱讀能力。“Seasons”一課對一年四季進行了全面的介紹，但是四個季節同時放在一起教學，學生一時間難以接受。教師通過微課，可以制作出四個短視頻，分別對春夏秋冬四個季節進行介紹。對于其中比較難的單詞，如ice cream、picnic、snowman等強化記憶，利用微課的可視化特點，在展示圖片的同時輔以簡單的英文介紹，增強學生的視覺、聽覺體驗，從而起到突出主題、重點記憶的效果。

3.利用微課助力閱讀步驟的實施

閱讀過程具體可以分為三個步驟，第一步是粗讀，第二步是精讀，第三步是總結。要想提升學生的閱讀學習效率，就必須從這三個步驟出發，實現三步銜接。在微課環境下，教師可以利用微課進行閱讀教學。微視頻的制作要注重細節處理，注意語調、語氣、語感的示范作用，必要時還可以進行師生的對比性朗讀。在第一個環節即粗讀環節，教師要掌握學生的疑惑點，根據共同疑惑點或者難點，適當地布置一些簡單的任務，幫助學生快速梳理文章，使得學生能夠大致了解文章的意思。在第二個環節即精讀環節，教師制作有關閱讀內容重點和難點的視頻，對知識進行詳細介紹。例如，單詞“rose”和“roses”，重點對其進行對比講解，引發學生的思考。在第三個環節即總結環節，教師可以引導學生根據精讀的內容對文章進行總結，找出一些好的表達方式或詞語，從而加深學生的印象。

三、結束語

總之，微課環境下學生的英語閱讀學習效率會進一步提升。在微課環境下，英語教師一定要加強對微課的認識和理解，將其合理地引入閱讀教學中，幫助學生更好地進行閱讀學習，從而不斷提高學生的閱讀水平，增強學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳云.小學英語閱讀教學策略例談[J].山西教育，2016（07）.

[2]林雯.微課教學設計的原則與三個關鍵問題探討[J].中國教育信息化，2016（06）.