聲樂教學中建立少兒自信心的有效路徑探析

田雅琴

摘 要：眾所周知音樂對于少兒的發展具有很大的影響作用，其能夠滿足少兒的心理需求和情感需求，美化和豐富少兒的心靈。同時在少兒成長時期，其都具有愛唱愛跳的特征性格。所以借助音樂引導幼兒的成長具有可行性和必然性。相對于樂器而言，唱歌占據更大的地位作用，對少兒的情緒的影響更大，因而本文展開關于聲樂教學中建立少兒自信心的有效路徑研究，具有重要的社會實踐意義。

關鍵詞：聲樂教學；少兒發展；自信心；途徑

聲樂教學是教師通過對演唱者在演唱過程中的發聲習慣、吐氣吸氣情況以及對聲音特征的掌握。在教學中教師會采用一些傳統曲目、流行曲目為例，展開教學活動。對大多數少兒而言，唱歌是一種很好的表現情緒的渠道，但也有少兒因唱歌方面的不專業，如跑調等被人嘲笑，從而打擊自信心。而在聲樂教學中，教師不僅僅可以通過提高少兒的專業性來提高自信心，還可以通過聲樂教學的特殊性，來達到少兒自信心的提升。

一、聲樂教學環境建立少兒自信心

一般情況下，聲樂教學都是采用小班制，即一個聲樂教師對一到五個的學生展開聲樂技能培訓。小班制的教學氛圍才能夠很好的展開教學活動。這是因為在教學過程中，教師要對學生是否掌握到聲樂的發聲技巧等進行逐一考核。這種教學環境能夠建立起教師和少兒之間彼此信任的關系，同時學生還需要對著鏡子進行發音的訓練，教師還會要求少兒到大自然中進行發聲訓練。這些教學場所都具有一個特點，就是能夠以學生的自我表達的主體。如在一對一的教學中，少兒必須做好每一個步驟，如何吸氣，如何進行音高的調節等等，這有利于少兒淋漓盡致的表現出自我情況，換言之，就是少兒在這種教學環境中，能夠更好的學會表達自己，對自己的表現不會過度自卑等，達到提升自信的效果。

二、聲樂教學內容建立少兒自信心

聲樂教學內容能夠有效的建立少兒的自信心。一方面是因為聲樂教學具有一定的專業性，能夠提高少兒的專業技能，使其在唱歌的時候能夠更專業，表現更出色，從而提高自信心。如有的少兒通過聲樂學習后，能夠很好的學會各種流行歌曲，在同伴中能夠更好的表現自己，成為群體眼中的“優秀者”或“受歡迎者”，從而對自己更為滿意，更有自信；另一方面是聲樂教學活動往往采用一些優秀的曲子展開練習，如對電影《小花》的插曲的練習，教師能夠通過講解插曲中所體現出的電影主人公的人格張力和散發出來的崇高理想以及堅定信念是如何字演唱中體現出來的，這類積極向上的歌曲內容能夠對少兒形成一個偶像作用，使得少兒能夠形成積極向上的心理，從而正確的對待學習生活，即能夠自信的對待明天以及未知。

三、聲樂教學方式建立少兒自信心

聲樂教學方式具有多樣性特點，能夠有效地建立少兒的自信心。第一是通過講解分析法，使得少兒能夠自信準確地表達抒發情感。講解分析法是“描述法”，教師通過簡單易懂的語言對聲樂作品的技巧、范唱、北京分析等進行生動形成的敘述，最后讓少兒利用自己的理解對其進行演唱，這種教學方式，使得少兒能夠在面對新曲目的時候，能夠自己初步形成一種描述，并且能夠積極主動的進行演唱，對于少兒的生活具有很大的影響。第二是明理范唱法，主要是聲樂教學中教師讓學生通過視覺、聽覺來分辨聲樂的一種教學手段，這種教學方法能夠處理各種疑難技巧、模糊概念、錯誤理解的問題，學生通過這種教學方法的訓練，能夠對社會交往中具有更透徹的觀察，并且能夠做出最佳的反應，這種讓學生主動處理問題的方式，能夠培養少兒的自信心，不至于在生活中面臨問題時，不足所措；第三是交流法，交流法是在教師與學生、學生與學生之間形成的一種互動，是聲樂教學中較為常見的方式，交流法能夠實現師生的接觸、交流，實現情感的自然流露，如學生能夠主動同教師交流、互動，從教師的言行中感受到其對自己的課堂表現，讓教師有針對性、有目的性的解決問題，而該種教學方式最主要的是學生能夠更為大方的表現出自己，如對于某個音部的掌握情況，或是不敢大聲的表達自己都會影響交流的情況。在聲樂教學中，學生能夠更好的形成這種表達習慣，從而引向生活學習中，學生也可以很好的同外界展開交流，掌握別人的情況以及發表自己的情況等等，這都有利于學生對外界的交流，從而形成良好的互動氛圍。

總之，聲樂教學中能夠通過教學環境、教學內容和教學方法為少兒營造一種良好的習慣，并且實現少兒在生活學習中的主動性，讓少兒能夠將自我表達當做習慣性行為，由此建立強大的自信心。

結語

綜上所述，聲樂教學作為能夠在興趣愛好中體驗美和感受美的過程，少兒通過聲樂教學內容，聲樂教學的方式和聲樂教學的環境不斷的增強自信心，最終形成完整的人格。目前聲樂教學中，教師的教學環境有兩種，一是在教室內，讓少兒對著鏡子，對著老師進行練習，這有利于少兒敢于發聲、敢于表現自己的情感，從而對外界具有很強的自信心；在教學內容中，聲樂練習教師會選擇情感內容較為豐富的曲子，讓少兒學會采用自己的方式表現曲子中的情感，長久以來，少兒將會對外界給予積極的反應，并且不畏懼表達自己；最后教師還通過游戲、競賽等方式讓少兒進行聲樂練習，在通過團隊的合作中，少兒能夠發現自己的優勢，能夠肯定自己的能力。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州文化館）