傳統文化進校園應當“擇善而從之”

張冬菊

[摘 要] 在高速發展的現代社會，我國國民的生活水平有了非常大程度的提高，而經濟快速發展的副作用就是現代社會中出現了很多信奉拜金主義的人，在我國，許多地方甚至已經將是否有車有房作為衡量一個人是否成功的標準。本文就從傳統文化對于學生的影響及“擇善而從之”的有效策略出發展開論述。

[關鍵詞] 中華傳統文化；學校；歷史課堂

我們應該知道，縱使物質是充裕的，但是沒有充實的精神世界那也只能是一個活在別人眼中的人，而不是一個具有正確的人生觀、價值觀的人，五千年的中華文化積淀中，始終都將精神作為人生追求的首位，而在現代，幾千年來中國人所追求的人文素養也不應該丟失。

一、中華傳統文化滲透對學生思想的影響

1.中華傳統文化對學生人生觀的影響

中華傳統文化的滲透對學生人生觀的影響是顯而易見的，在經歷過對中華傳統文化的學習之后，學生更加能夠懂得謙讓，做事更能夠從內心出發，而不是一味地被利益所驅使。說到這里就不妨提及金庸先生。在金庸先生的《射雕英雄傳》一書中，有這樣一位徹頭徹尾的惡人歐陽鋒，他不僅做事狠毒絕情，為人更是陰險狡詐。但是他做事卻始終都是隨心而動，雖然他惡貫滿盈，但是對待自己的兒子卻是十分疼愛，甚至在兒子死后，對認下的義子都十分疼愛，一路尾隨照顧，可以說，歐陽鋒是一個讓人“敬佩”的惡人。我們姑且不去討論武俠小說本身是否對人有益，歐陽鋒為人雖惡，但是并未完全失去人性，某種意義上可以看出傳統文化的影響力。在學生經過對中華傳統文化的學習之后，能夠樹立良好的人文素養、健康的人文素養、積極創新的人文素養，做事但求無愧于心，這對于學生健康的人生觀的形成影響很大，可以說會使學生受益頗多。

2.中華傳統文化對學生世界觀的影響

中華傳統文化對學生世界觀的影響更多地表現在愛國情懷方面，世界觀不僅指對世界的認同程度，還有對這個世界中各種是非的認知程度，那么，學生具有良好的人文素養，恰恰可以幫助學生形成正確的世界觀，尤其是樹立起愛國家、愛民族的情懷，使學生都能成長為國家和民族的棟梁之材。反之，如果個別學生沒有良好的人文素養，則有可能會成為阻礙國家發展、阻礙民族振興的負能量，甚至會成為無用之才，乃至國家和民族的禍害，如此一來，就足可以看出中華傳統文化對學生世界觀形成的影響之大。

二、中華傳統文化進校園“擇善而從之”的有效策略

中華傳統文化在思想政治教育中的作用主要體現在兩個方面：推進傳統教育，培養傳統學生；引薦國學經典，培養博學學生。以下一一論述。

1.推進傳統教育，培養傳統學生

在引導學生學習中華傳統文化時，我們最具優勢的就是我國有上下五千年的文化底蘊，這是其他國家在進行傳統文化教學時無法與我國相比的。而歷史教師就可以借助我國的一些經典的、具有中華傳統文化價值的故事等對學生進行教育，如：玄武門之變、烽火戲諸侯、鄭和下西洋、諸葛亮七擒孟獲等大家耳熟能詳的故事，學生都已經長大了，再次細細地品味這些兒時就已經聽過的故事，一定能品出其中不一樣的味道，與自己的一些行為進行對比，從而找出自己在平時生活中的哪些行為是不符合我國傳統的價值判斷的，哪些是應該改掉的習慣，為傳統文化教育的推進打好基礎。

2.引薦國學經典，培養博學學生

中華傳統文化教育中，我國諸多的國學經典也是破除拜金主義、物質主義的一大利器。在我國古代，很多文人將錢當成是帶有“銅臭”的東西，是為諸多文人雅士所不齒的，正如李白在詩中所說的那樣：“天生我材必有用，千金散盡還復來。”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”詩仙李白可以說是古代文人的典范，不重利、不貪財，只有一腔愿與國家同生共死的熱血，這正是我們現代人所缺少的。如著名的謀士范蠡，在輔佐勾踐滅掉吳國以后，棄官從商，三次成為巨富又三次散盡家財，如果按照現代人的看法來說，范蠡的做法簡直是不可理喻。雖然我們不否定追求好的物質生活，而學校對學生進行中華傳統文化教育的重要目的正是要培養學生這種不重利的精神，引導學生不斷充實自己的精神世界，努力報效祖國，而不是一味地追求物質享受。

希望傳統文化教學能夠在今后更上一層樓，切實地為學生奠定好人文素質的基礎，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并能觸動其他領域的教學，推動中國整個教學事業的成功發展，為科教興國、民族振興做出一份貢獻。

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（作者單位：甘肅白銀市靖遠縣第六中學）