新時代高職英語教師專業素養的自我提升策略思考

【摘要】在我國推進“一帶一路”建設、開啟“上合之合”引領合作發展的新形勢背景下，職業教育的發展進入了新時代。當今社會的發展越來越迅速、信息化程度越來越高，對高等教育提出的要求更高，因此，高職院校英語教學也將面臨更大的挑戰。作為新時代的高職英語教師，要居安思危、審時度勢，努力學習先進教育理念，不斷創新英語教學教法，積極主動思考如何提升自身的專業素養，并且付諸于行動，而不是被動等待學校的培養提高，遭受落后就會被淘汰的強烈危機感的折磨。本文結合高職英語教學實際及筆者自身的教育實踐感受，擬從教師的主觀方面來簡要闡述新時代高職英語教師自我提升專業素養的一些具有可操作性的策略。

【關鍵詞】新時代；高職英語教師；專業素養；提升

【作者簡介】高歡，銅仁職業技術學院國際教育學院。

一、強基礎，補短板

俗語說，積淀深厚，才能外化精彩。目前，我國高職院校英語教師的引進已逐漸全面實現高層次人才化，從教人員入職的最低門檻為英語語言類碩士研究生，而這些高材生中有相當一部分人并非師范類專業畢業，沒有系統學習過教育學、教育心理學、教材教法等教育教學理論知識，故要想在提高高職英語教學質量上取得一定成效單靠個人實踐、摸索效率較低。加之，高等職業院校原本的英語教師隊伍中至少有一半以上的人學歷僅為大學本科，甚至專科，可想而知，在教學專業素養上提升的空間都非常大。

本科及以下學歷層次較低的英語教師，相比較而言，專業知識相對更為薄弱，在加強英語語言綜合知識學習的同時，也要樹立提高學歷層次的目標。現如今，大眾對手機、Ipad平板電腦等移動終端的使用極為頻繁，鞏固英語專業知識完全可以利用平時的瑣碎時間，通過使用有道詞典、百詞斬等手機APP軟件，來實現分類識記大學四六級、考研英語詞匯的詞義、發音，閱讀英漢雙語資訊、散文名著，觀看英語視頻練聽力、了解中外文化差異等等。在我國沒有出過國的高職英語教師比比皆是，且使用英語的機會不多，本身就應該不斷自學來彌補這個英語語言環境的天然缺失，更何況不常使用的東西遺忘率最高。

高職英語教師還需要掌握現代先進的信息化教學手段，一是要多關注英語學習微信公眾號，如Hitalk英語口語、Englishtown等，指導學生對自己的英語口語、聽力、閱讀能力做出測評，從對應等級提升英語水平，強化課外英語學習行為；二是要學習規范制作多媒體課件的技能，不要僅僅滿足于會做簡單課件，《大學英語》這門與時代最接軌的課程，需要去展現一個精美的詮釋；三是要熟練操作藍墨云班、學習通等教學輔助軟件，這些現代技術手段可以客觀評價學生們的英語學習表現，并系統導出學生們的學習情況及成績分布，大大減少了教師們的工作量、提高了工作效率，最重要的是，學生的參與度更高。

二、勤思索，巧設計

上好一堂高職英語課的關鍵是要備好課，備好課的前提就是要多動腦勤思考，系統地對該課程的每一單元、每一課時進行巧妙的教學設計。圍繞《高職高專教育英語課程教學基本要求》關于高職英語課程教學目的的規定：“經過一定學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”這一大方向進行高職英語的教學設計，運用啟發式教學原則逐步引導高職生自行思考，培養他們的的英語思維邏輯與發散思維能力，充分利用一切實用的教學手段和合適的英語語言教學環境，創設平等、放松、愉悅的英語教學氛圍，用貫穿課堂的中外文化魅力提起他們學習英語的興趣，課后及時總結、反思課堂教學的不足與改進方法，以形成改進高職英語教學的良性循環。

高職學生普遍英語學習興趣不高，總覺得自己英語底子薄、學不好，對學好英語有極大的畏難情緒。為排解好學生的這些學習心理問題，英語教師在設計課堂活動時要多引入互動，盡量使之生動有趣來首先吸引注學生的注意力、提起他們的學習興趣，再從口頭語言（如Good/ Good job/ Very good/ Great/ Well done/ Perfect/ Wonderful/ Amazing/ Youre right等）和肢體語言（如對學生雙手豎起大拇指表示稱贊、帶領全班同學為之鼓掌喝彩等）上給與鼓勵，進而讓他們重拾學好英語的自信，培養他們的學習積極性與主動性。

現以國家“普通高等教育精品教材”《新編實用英語基礎教程》Unit 1為例來加以說明。該單元以英語口語句型“How Do You Do？”為主題，主要由Talking Face to Face（面談）、Being All Ears（洗耳恭聽）、Enjoying Reading（輕松閱讀）三部分，外加Supplements（語法和語音復習）組成。根據高職學生第二語言的習得特征，學完一個單元計劃用時8學時，其中英語口語課2學時、聽力課2學時、閱讀2學時、語音1學時、語法1學時。每學時或每次課可設計成五個教學步驟：熱身導入、新知呈現、鞏固練習、能力檢測、課外拓展。熱身導入階段的目的是調動課堂氣氛，讓學生們將注意力轉移到課堂上來，從而導入新課。由于第一單元的話題是打招呼用語，故教師可在新課開始前安排一個問候語接龍的小游戲，從教師本人開始，隨機抽點一名學生回答問候語“Hello，XX”，要求學生答完后又用另一種方式問候下一位學生，每兩位同學之間的打招呼句式不能重復，接替回答的學生也一定不能重復。該教學游戲的實施既方便教師了解學生掌握的英文問候語的情況，同時予以復習，又能讓學生順著話題自由發揮，活躍課堂。新課導入還可以采取Presentation（學生談論1分鐘以內的時政新聞，講一段英語故事，唱一首英文歌或賞析一首英文詩等）、觀看全英文短視頻、頭腦風暴等方式。新知呈現階段主要以教師講授為主，輔以情景設置、教具的使用以及為學生答疑解惑。鞏固練習階段可以是跟讀錄音，全班齊讀，也可以是師生之間、同桌之間、小組之間角色扮演，做習題等任務演練。能力檢測階段可設置場景模擬對話，或隨機應變回答教師的提問。課外拓展部分可布置對話錄音作業、推送口語學習視頻、開展“Greetings”主題口語角等等。課堂之外，英語教師還要勤于反思，對教學設計的不合理之處不斷改進、完善，歸納總結對高職學生實用、管用、好用的學習方法，讓它們繼續發揮實效。

三、愛教學，愛學生

愛崗敬業，干一行愛一行，是無論從事哪一行業都應有的基本職業道德，何況我們是肩負國家人才培養質量提升重任的高校英語教師，更要熱愛自己的英語教育事業。雖然高職英語教師不用面臨初高中的升學壓力，但是我們應該自覺把學生未來的就業情況作為一種壓力，從學生“專升本”考試、大學英語四六級考試、申請中外合作留學項目或到企業應聘時英文面試的通過人數上來獲得成就感。高職院校的英語教師要目光深遠，不能因為自己教的高職英語這門課程是公共課程，即非專業課程，就敷衍教學、敷衍學生；要端正態度，時刻以精神飽滿、熱情洋溢的教學態度來帶動學生學習，潛移默化地感染學生喜歡上英語。有老師形容自己的教學是“表演”，是“唱戲”，我想說，能讓學生真正“入戲”的英語教師才是一名合格的人民教師，倘若你讓學生“入戲太深，無法出戲”，那么恭喜你，你是優秀的好老師。

愛教學，愛學生是相輔相成的。只有熱愛英語教學的人，才會用心對待教學、對待學生，一言一行都對學生負責。反之，也只有熱愛學生的教師，才會努力想要搞好英語教學，成為他們的良師益友。

總之，在“十三五”規劃的新五年里，隨著國家經濟水平、對外開放程度的不斷提高，市場對高層次外語人才的輸出要求更大。因此，身為高職英語教師，應勇于創新，從自己抓起，從自我提升專業素養開始，積極思考和不斷探索高職英語教育教學改革的新思路、新途徑，以期為國家、為社會培養出更多新型應用型外語人才。

參考文獻：

[1]張妮妮.新時代背景下大學英語教學改革探究[J].英語廣場， 2018.

[2]李慧芳.關于高校大學英語在新時代背景下教學的思考[J].校園英語，2017.

[3]李貴君.論新時代背景下我國大學英語教學的重新定位及未來發展方向[J].開封教育學院學報，2017

[4]張仁賢.教師十大素養[M].天津教育出版社，2008.

[5]言紅蘭.新形勢下大學英語教師專業素質的自我提升與發展[J].職業與教育，2008.