項目教學在高職英語教學中的應用

【摘要】項目教學的應用在國內(nèi)教育領域是陌生而新穎的，這是由于它的時尚前沿性與大部分的傳統(tǒng)教學法背道而馳，它是一種以學生為中心，教師為指導，項目貫徹始終的實踐性教學法，對于高職生學習的主動性與積極性的提高助益明顯。

【關鍵詞】項目教學；高職英語；應用分析

【作者簡介】趙婷（1984.3.5-），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，陜西交通職業(yè)技術(shù)學院，講師，主要從事英語教育教學和翻譯工作。

一、項目教學法的簡述

所謂項目教學，指的是高職生在教師的引導下，學生自主的參與項目實踐，收集信息、設計實施方案、實施項目以及考評總結(jié)等，在此過程中熟知把握項目實施的所有步驟以及各個步驟中的要求與關鍵點。項目教學法在高職英語教學中的應用有其顯著優(yōu)勢：其一，實施項目教學，不但實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，對于同學之間的情感交流也助益甚多，加強了小組成員的自信心，為緊接著的學習任務奠定良好的心理基礎；其二，實踐周期短、見效快、可控性強。項目教學的實施需要教師與學生的共同參與協(xié)作方可將項目任務完成，此過程中也可獲取共同進步，有著明顯的獨特性，它摒棄了以往的灌輸式教學法，將中心與重心放在學生身上、教材講授轉(zhuǎn)移至項目實踐，理論與實踐的綜合，目的在于培養(yǎng)高職生的思維能力與解決實際問題的實踐能力，因此，項目教學的應用關鍵點是是否已將現(xiàn)代化的教學方法與資源予以充分利用，并且是否已結(jié)合實踐操作。

二、項目教學在高職英語教學中的實施應用

項目教學在高職院校英語教學中的實施步驟如下：

1.情境主題的創(chuàng)設。其創(chuàng)設的項目主題要與課本內(nèi)容想符合，如此才能讓學生在項目的完成期間掌握課本內(nèi)容。另外可以將學生進行分組，讓學生對項目主題進行選擇與設計；教師在對項目進行設計時，要充分做好課前準備，并對項目的主題、方案、資料等進行提供，為教學中有效的實施做充足準備，并給予學生一定的指導。

2.依據(jù)主題，做項目計劃。此階段，分組學生根據(jù)所選擇項目主題進行學習活動，并在教師的指導與引領中，依照項目主題設計項目實施方案。學生通過小組討論制定項目實施計劃，并進行任務分配、資料收集等任務；教師在此階段應給予學生一定的建議，使學生可以投入到自己的角色當中，并及時完成任務。

3.項目的進行。在此階段，學生可以利用網(wǎng)絡、書籍等方式進行資料的收集與整理；此階段的學生作為主體，在英語資料的收集與整理階段，其親自動手實踐，能夠極大的增加記憶力，并掌握方法，切實的提升了英語基礎技能的運用能力，并通過與教師、同學的合作，使學習活動更加有趣，在悄無聲息中提升了學生的學習熱情。

4.項目總結(jié)匯報。每個小組在項目結(jié)束后，在課堂上用英語進行項目總結(jié)；在匯報過程中，學生可以采用多種方法，如角色扮演、情境劇、演講等多種形式；學生通過英語口語的總結(jié)與表述，無形中提升了自己英語表達能力，切實的提升了教學活動目標。

5.項目評價。此階段，教師根據(jù)學生項目的完成度與項目進行中學生的綜合表現(xiàn)，給予一定的評價與鼓勵，并對不足之處進行指點，使項目切實的發(fā)揮作用。

三、項目教學在高職英語教學中的應用實例

現(xiàn)以“酒店服務”為例闡述項目教學在高職英語教學中的具體應用，詳細步驟環(huán)節(jié)如下幾點：

首先是預熱，高職英語教師利用預熱環(huán)節(jié)讓高職生充分認知與酒店文化有關的理論知識、常用禮儀以及各種酒店服務常識。可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關的圖片與視頻展示給學生，便于導入項目任務即將涉及到的任務與環(huán)境，明確項此次項目任務的能力目標與主題。

其次是導入情境，高職教師應當將“hotel service”這個項目有關的情境教學內(nèi)容予以詳細講解與描述，緊接著便是布置情境任務，誘導高職生進行關于“hotel service”的思考，要求他們模擬酒店情境設計酒店服務的情景對話，完成情境任務過程中，需要應用專業(yè)性的服務用語，能與酒店服務環(huán)境相符，如前臺服務的——“Good morning. This is Room reservation. May I help you？ ”“Id like to confirm your reservation.”。

接著便是重復操練，英語教師可選用與酒店服務相關的真實案例以音頻形式播放出來，針對視頻中的案例提出相關的酒店服務問題，正確指導高職生歸納總結(jié)案例中的重要信息與常用用語，進行重復性的朗讀操練與筆頭操練，以此達到孰能生巧之效。再有就是項目任務的實施，英語教師有序、有目的、正確的指引學生實施“Hotel Service”的項目任務，如對話場景設計、對話內(nèi)容的設計以及角色表演規(guī)劃等，整體設計完畢對方案加以優(yōu)化改善。高職生在此過程中通過共同合作、共同學習、共同討論，全方位模擬出“Hotel Service”相關的情境對話及表演，并在課堂上呈現(xiàn)與眾，出色的完成“Hotel Service”這個項目任務。最后便是考評和總結(jié)，高職生在“Hotel Service”這個項目任務上，從實施到完成全過程，教師要予以最終的考評及總結(jié)。然后學生以教師給出考核表作為依據(jù)，進行自我評價與生生之間的相互評價，總結(jié)“Hotel Service”的基本流程與要點，尤其是酒店服務用語的正確表達句以及專業(yè)用語等。

四、結(jié)束語

綜上，高職院校的英語教學采用項目教學方法，能夠極大的將學生這一主體進行展現(xiàn)，同時教師的切實介入與引導起到了很好的輔助作用，有效提高高職英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳愛萍.淺析高職英語的項目教學法[J].校園英語，2016（09）：98-99.