初中英語寫作教學有效性策略探究

【摘要】初中英語寫作教學在整個英語教學過程中是一個重要環節，起著重要作用。初中英語寫作教學的質量，對英語教學質量的高低有很大的影響。針對初中英語寫作教學中出現的一些問題，本文進行了詳細的分析，并提出了初中英語寫作教學的有效性策略。

【關鍵詞】初中英語；寫作教學；有效策略

【作者簡介】蔡雅靜，福建省廈門一中。

寫作是語言學習的一項基本技能，是組成初中英語教學的一個重要部分，寫作教學質量的好壞會直接影響英語教學質量的高低，它貫穿于整個初中英語教學的全過程。大多數英語教師對英語寫作不很重視，只關注結果和語言錯誤的糾正，在教學方法上形式單一，死板硬套，靈活性和交際性嚴重缺乏，對初中英語寫作教學策略更是缺乏深入的研究：表現出訓練方法不當，大多數寫作課的課堂教學形式化嚴重，多數演變為對寫作范文的技術性分析，寫作課堂被迫成為講解詞匯、分析語法的場所，從而讓寫作課失去了應用的特色和魅力。

一、初中英語寫作教學存在的問題

寫作難教，作文難寫，《初中英語課程標準》很明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養學生寫的能力是英語教學的目標之一”。然而，由于現在的初中學生受到學習內容、學習環境以及教學方法的制約，造成學生在英語寫作方面存在諸多的問題。這其中不僅有學生自身的問題，也有老師教學中的問題：

1.從學生層面分析：（1）平時忽略了話題積累，寫作基礎薄弱，無從下手；（2）語法知識極度貧乏，缺乏系統性，句法結構模凌兩可（2）缺乏寫作興趣，對寫作漠不關心；（3）寫作結束后既不關心老師的批注，也忽略了自己的修改；（4）不能主動調整自己的寫作方法，進行寫作反思和總結。

2.從教師層面分析：（1）教師過于注重寫作成品的評價修改，寫作過程缺乏科學合理指導；（2）寫作練習經常作為課后作業布置，成了“蛇尾”；（3）作文題目的布置隨意性太大，針對性不強；（4）教師在寫作教學過程中，對學生作文的評改方式陳舊，缺乏創新，始終停留在詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，忽略了學生在寫作過程中的出現的問題和困難。

二、初中英語寫作課教學有效性策略

1.注重寫作的基本功訓練、靈活應用教材。（1）由“詞匯積累”到“句式”的訓練階段。我們的英語教師應該充分利用早晚自習的時間，堅持每天聽寫學生，強化訓練。讓學生能夠達到用單詞、短語、句型造句的能力。（2）“由句式”到“段落”的訓練階段。學生剛進入初中階段開始，就要對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨著教學的不斷深入，寫作的材料和內容不斷豐富，初二年級就要將重點落實到時態差異、句型變化以及過渡句的使用上。（3）各種體裁文章的訓練階段。在實踐教學中，根據不同的教學進度，結合學生的接受程度選擇合適的時機，在寫作課堂上介紹不同的寫作體裁，教授不同的寫作方法，這樣的寫作練習就可以真正做到有的放矢，有目標地訓練。（4）默寫課文及優秀的作文范文。以課文為中心的寫作訓練對提高初中學生的英語寫作能力至關重要，因為初中英語教材課文的編寫體現了各種英語語法及句法的特點，課文中出現的句子就是規范、地道的英語范文。因此，當我們學完一篇課文，學生對課文熟練地默寫顯得尤為必要。這不僅能夯實學生的英語基礎寫作能力，還會收到事半功倍的效果。

2. 提高英語寫作能力，必須多渠道入手（1）以聽促寫：寫作前的序幕。聽是英語教學中的一種輸入手段。仁愛版英語教材的語言材料相當豐富，每單元Listen and say 部份都可以讓學生邊聽邊記錄一些要點，根據對話內容的要點，學生可以用自己的語言加以簡單地復述，既鍛煉了學生對單詞、句子、段落和整篇文章的構架和組織水平，又提高了學生的英語寫作能力。（2）以說促寫：寫作前的演練。說是英語教學中常用的一種輸出手段。要想寫得好，學生就要讀得好、說得好。因為說是學生寫的基礎，說不好一定不會寫得好。（3）以讀促寫：為寫作開路。英語寫作過程就是一個英語語言運用的過程，如何準確、精密和規范地運用書面語？從語言發展的規律上來看，學生首先要進行大量的閱讀，把閱讀作為一種輸入，讓閱讀為寫作提供豐富的知識基礎，以讀來促寫，讀寫充分結合，寫作才會做到自然延伸。一篇比較地道的英語作文都是以英語思維為基礎，不斷建立和生成，只有豐富的閱讀，才能培養學生的英語語言感覺和英語思維能力，從而提高寫作教學的思維含金量。

3.提升作文檔次，技法指導尤為重要。當學生積累了豐富的寫作材料，獲得了足夠的語言知識， 他就一定會寫出好文章來嗎？不盡然，因為他們雖然具備了寫作基礎水平，但在寫作過程中還缺少寫作的技法指導，需要教師不耐其煩的言傳身教， 以下三方面尤為重要：（1）指導審題：如何仔細審題？首先是審文體，明確文章是記敘文、說明文還是議論文；其次是審格式，弄清楚書信、日記、便條等不同的寫作格式；然后是審時態，對于現在時、過去時、將來時等在文章的具體應用；最后是審寫作內容，這是寫作的核心部分（根據所給的關鍵詞、詞組、要點、問題、 圖片、 任務等不同形式材料的提示來組織文章的內容）。（2）指導布局：如何巧妙布局？教師指導學生要對文章的內容和框架首先進行梳理， 讓學生對于不同文體文章的結構組成心中有數，然后通過學習和分析教材的語篇，進行合理布局。（3）指導銜接：很多初中生的習作就是一些句子的簡單堆砌，句子之間、段落之間缺乏關聯，讀起來凌亂不堪，給人條理不清的感覺。 指導學生學會使用不同關系的銜接詞來表明文章的層次結構，文章才顯得渾然一體。

三、結語

總而言之，“以學生的發展為本”的新課程理念必須貫穿初中英語寫作教學的始終，多樣化的寫作訓練是英語寫作能力提高的關鍵。教師在寫作課上必須樹立以學生為主體的思想，精心設計寫作教學課程，拓展學生的寫作視野，提高學生綜合運用語言的能力。