情感教學策略在中職數學課堂教學中的運用

陳建南

摘 要：選擇在中職數學課堂中融入情感教學，將有助于令學生形成強烈的團隊向心力和自信心，進一步緊跟教師講解步伐，強化合作探究實效，提升整個數學課程教學效率和質量。本文針對情感教育進行了簡要分析，同時對在中職數學課堂中運用的必要性，以及具體的融入策略等內容，進行了系統化論證，希望能夠為相關指導教師提供些許啟示效果。

關鍵詞：情感教學 中職數學 必要性 融入策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0240-01

為了一改以往應試教育理念，引領中職生綜合技能的發展，許多中職數學教師開始自主地進行課堂教學模式創新，其中最富有代表性的則莫過于情感教學。其主張將學生視為課堂的主體，依照其個性特征和基礎，提供富有針對性的教學引導方案和情感交流，使得其應試成績和思想品質得以同步改善。至于如何將情感教學策略更加自然和高效率地貫穿至中職數學課堂之中，相關處理要點將會在后續加以闡述。

1 情感教育的概念

所謂情感教育，實際上就是在促使學生身心達到愉悅狀態的基礎上，進行文化知識傳授，進一步令這類群體主觀學習態度與思想情感變得健康向上，人格愈加健全完善，智力和心理得以高水平發育，最終朝著成績和品質兼優的等方向進步發展的行為過程。

2 在中職數學課堂中沿用情感教育模式的必要性

客觀角度觀察，中職院校數學課程和普通院校有著顯著性差異，尤其是在教學內容和引導模式上，須知中職生普遍數學基礎不佳，選擇針對他們同步進行情感教育，將有助于穩固他們的上進心，順勢提升整個數學教學的實效性。

首先，情感教育模式可以適當豐富中職生的情感和興趣愛好，令他們時刻彰顯出強烈的數學研究激情。其次，情感教育模式能夠激發學生的創造性思維和潛能，引導他們基于情感的核心作用，進行不同階段課題內容創新性理解和應用。最后，情感教育模式還有助于健全學生人格，使得其朝著社會化發展方向不斷前行。特別是經過中職生數學基礎和邏輯思維愈加穩固之后，將促使他們更加高效率地展開各項學習和工作活動，從而適應愈加快速的社會生活步伐。

3 情感教學合理性融入到中職數學課堂中的策略

3.1 加大數學課程內容與情感的融合力度

想要保證令數學課程內容更加自然有效地與情感教育活動相互融合，第一要務就是鼓勵師生之間潛心地交流和默契地配合。

第一，要求學生全面掌握教師的用意，愿意依照教師指導思路掌握各類知識點、及時闡述內心中的疑問，保證教師日漸熟悉每個學生基礎和個性特征之后，在日后展開富有針對性的輔導。

第二，教師要想方設法凸顯整個課堂教學內容與引導方式的人性化特征，使得所有學生都了解到數學知識點并非枯燥乏味，而是蘊藏著豐富多元化的情感色彩，進一步愿意投入更多的時間精力進行鉆研。與此同時，中職數學教師還應該教會學生塑造正確的數學理念，隨后適時地予以情感輔導，令學生能夠快速和靈活性鎖定教材中的關鍵知識點，隨后令整個教學效果至此之后事半功倍。

3.2 維持教學指導模式和學生自身情感需求的貼合性

作為一名優質性的中職數學教師，須結合班級群體實際狀況將情感教育劃分為不同的結構層次，方便日后切實貫徹因材施教原則。

首先，對于那些基礎不理想的學生，教師要竭盡全力為他們設置一切生動有趣且容易理解的課題內容，令他們在相關情境演繹過程中自然地形成對數學的探索興趣，之后借助這份情感興趣進行深層次鉆研，進一步掌握更多的數學基礎性知識點。

其次，對于中等生群體，為了令他們數學和邏輯思維變得更加健全合理，教師須適當地調整既有的情感教育方案，即做到將學生思維發育作為重要指標的同時，透過不同題型亦或是實踐項目設計，令學生在參與的同時豐富個人的情感并調動出強烈的創新理念。

最后，對于一些優等生，教師則要時常地和他們進行溝通，確保實時性明確他們不斷提升的內心發育和需求過后，有目的地開展情感教育，隨后引領他們樹立起強烈的自信心，最終更加順利地應對今后學習、成長道路上的一切挑戰。

如，在進行不等式這類課題內容講解過程中，面對這樣一類公式，已知abm都是正實數，同時a大于b，則可以得出b+m/a+m大于b/a。為了方便學生能夠快速理解，教師可以利用這類群體生活中常見的現象進行解答，就好比是在一杯糖水之中再加糖m，則會這杯糖水變得更甜一些，主要原因便是加糖過后的糖水濃度b+m/a+m要高過加糖之前的濃度b/a。如此一來，不僅僅可以方便學生快速理解一些全新的公式，同時又可以調動他們深層次的數學研究興趣和情感，保證日后結合已學知識點和實踐經驗接連推導出各類新公式，找出不同公式轉換的規律之后，成功地強化自身的邏輯思維和創新技能，促使身心素質的不斷健全。

4 結語

綜上所述，數學課程教學水平如何，將直接決定今后中職生群體的身心成長狀態，和專業知識的掌握和應用能力，而情感教育的融入，則更加有助于輔助中職生群體深層次地把握不同類型數學知識點，所以說，情感教育和數學教學兩者長期維持相輔相成的關系，需要中職數學教師日常教學中予以協調性把控。具體處理方式，就是利用情感教育途徑調動學生自主積極性的學習欲望、完善個體的邏輯思維，之后引領他們完善個人的專業知識體系；還有就是配合情感教育方式令學生掌握數學知識、提升自身文化素養和思維技能，促成身心的統一性發展。長此以往，為廣大中職生日后美好的生活、工作前景綻放，奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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