柔性思維在小學班主任管理中的應用研究

【摘要】當下教育事業的發展中，素質教育理念正不斷普及和發展，教育管理成為人們廣義的熱點，家長為了讓孩子可以得到更好的發展，對班主任的選擇有了更高的要求，故班主任在對班級的管理中也采取了相應的轉變。柔性思維是一種較為復雜的思維方式，它往往從多種角度看待問題，適用于處理多種復雜性問題，因此，當下教育中應用柔性思維則成為小學班主任對班級進行管理的有力措施。現下對柔性思維在小學班主任對班級管理中的應用作出相關研究分析。

【關鍵詞】柔性思維；小學班主任；學生管理

【作者簡介】張云志，營口市建設小學。

一、在班級管理中應用柔性思維的必要性

新時期以來，人們越發的重視對子女的養護和培育，甚至可以稱為溺愛，在學生接受教育的過程中，無論學生是否有過錯，家長都會有一定的偏向性，而對學生有所袒護，對老師與所誤解，因此，僅局限于利用硬性化教育的管理模式不再適用于當下的社會教育，過多的制度管理和行為規范對學生的管理已不再能稱之為十分有效的管理措施。從另一方面而言，心智發育尚不成熟的小學生往往都有一定的叛逆心理，教師過多的使用硬性化管理模式反而會使小學生產生抗拒。因此，過于剛硬的教育方式不但不能對學生的管理起到好的效果，反而會使學生更加叛逆，并且不利于師生之間的友好相處和感情的建立。相對而言，柔性思維是一種素質教育理念下加強班級管理的有效機制。柔性思維將老師與學生置于較為平等的位置，要求老師站在學生的立場上考慮問題，以一種較為柔和的方式對學生的學習和發展進行正確的引導，從而達到較好的管理效果。相較于過去將老師放在主導地位的強制性教育，現下不斷發展的柔性思維管理模式顯然更能促進師生之間建立良好的關系，從而使老師對學生能夠有更多的了解，以便于更好的管理班級。

二、柔性思維在班主任管理中發揮的優勢

柔性思維的應用對班主任加強班級管理發揮著重要作用，首先，柔性思維有利于促進老師與學生之間的情感交流，使老師與學生之間能夠友好的相處，有效的交流與溝通是促進師生關系的重要途徑，對于小學生較為簡單的思想而言，柔性思維有利于老師在學生心目中形成良好的形象，對老師產生好感，從而利于老師加強對學生的管理。另外，班主任對學生寬容溫和，可以促進師生之間相互理解，相互信任，以助于班主任順利展開管理工作。其次，柔性思維的利用有利于調解學生的叛逆心理，促進學生主動加強自我管理和約束，這也是班主任加強班級管理的最終目的。柔和思維的應用也能夠引導學生充分發揮自己的長處，激發自己的能力和潛能，促進自身的完善和發展。第三，柔性思維的應用有利于學生對老師、對班級產生好感，從而對班級產生集體責任感，對主動維護班級紀律產生自覺性和主動性，從而減少班級違反紀律規范現象的發生，使班級得到更好的管理。

三、柔性思維在班主任管理中的應用

1.以柔克剛。小學生由于年齡較小，心智發育尚不成熟，對于生活中的是非對錯也不具備準確的判斷能力，在成長過程中，難免會犯下錯誤，此時，小學生的情緒會較為低落，也會因擔心被批評而產生害怕的心理，此時，老師如果對學生多加責備，反而會使學生的心理受到挫折。因此，教師要對小學生保持充分的耐心，對小學生的行為抱以寬容的心態，注重以情動人，以溫和的方式處理小學生犯下的錯誤，以寬容的態度向學生講解道理，讓小學生感受到老師的關懷和尊重，使之愿意接受老師的教導，從而使老師與學生之間建立起感情連接，以便在日常生活中能夠更好地相處。

2.以身作則?！把詡魃斫獭?，除了日常教育中的口頭教育外，教師的自身行為也會對小學生造成影響。相對而言，生活環境對小學生的成長和發展會造成潛移默化的影響，小學生正處于發展的起始階段，往往會對身邊的人的行為動作有所模仿，而除了父母家人以外，小學生接觸最多的就是老師，因此，教師在日常生活中必須對自己的語言和行為等做出嚴格要求，給小學生樹立良好的榜樣。

3.公平對待。對于面對眾多學生的班主任來說，公平對待每一個學生是必要的要求，在面對不同水平，不同性格，不同家庭背景的學生，班主任必須做到公平對待每一個學生，讓學生們感受到老師的公平與尊重，否則則會降低老師在學生心目中的威信，從而不愿意服從老師的管理。

4.寬松氛圍。在通常的管理模式下，學生往往處于較為被動的地位，因受老師的剛性管理，學校的規章制度等各種約束，學生在學校難免會感到束手束腳，感覺沒有自主發揮的平臺和空間，長此以往，學生或會漸漸沉默，不再希望發揮自己的長處，或會不愿服從于學校的束縛，從而產生叛逆心理及行為。因此，班主任在班級管理中要注意營造一個寬松的班級環境氛圍，讓學生敢說敢做，積極發揮自己的長處，引導學生參與班級管理，發揮自己的看法和見解，從而鍛煉學生的能力。

總而言之，柔性思維有助于小學班主任較好的對班級進行管理，人都是感性動物，面對天真單純的小學生，教師對學生的寬容、理解和尊重以及柔和的管理方式必然會激發學生內心的情感，使學生對教師產生理解和信任，從而愿意主動接受教師的管理，順從教師的管理。但從另一方面而言，在教育過程中也不能一昧的使用寬松的教學方式，對于性格較為叛逆，難以管理的學生而言，一昧的寬容反而會使其變本加厲，因此，在對班級的管理中班主任還應注重剛柔相濟，將寬容與嚴格的管理模式有效結合，以便更好地管理班級，為班級服務，為教育事業服務。

參考文獻：

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