閱讀方法的指導要從課內(nèi)延伸到課外

黃金燕

【摘要】語文課堂教學除了讓學生掌握語文知識，還應該好好利用文本這個載體，教給學生學習方法，讓學生運用課堂上掌握的學習方法開展課外閱讀。同時，教師要在課后落實課外閱讀的指導與檢查，以促進閱讀出成效。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 方法 延伸 整合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0056-02

語文是學習其他學科的基礎(chǔ)，也是一門重要的社會學科。語文學習靠的是“三分課內(nèi)，七分課外”。“三分課內(nèi)”指的是在語文的課堂教學中，要認真掌握課本上的語文知識和提高語文能力。“七分課外”指的是通過課外閱讀，提高語文素養(yǎng)，豐富語文積累，提高語文能力。因此，有效整合語文課堂教學與課外閱讀是學好語文的關(guān)鍵。

一、課上要體現(xiàn)閱讀方法的指導

俗話說：“授之魚，不如授之以漁。”語文課堂教學僅僅讓學生掌握文本里的知識是不夠的，還應該好好利用文本這個載體，教給學生課外閱讀的方法，讓學生能獲取更多的語文知識。例如，人教版語文三年級下冊第三單元《爭吵》一文在體現(xiàn)安利柯與克萊諦的情感與品質(zhì)方面，用得最多的描寫方法是心理描寫。心理描寫是該文最突出的一個寫作方法，教師要把心理描寫作為教學的一個重點來抓。對此，我們可以用語文課堂教學與課外閱讀整合的理念來指導教學，引導學生通過品讀文中的各處心理描寫語句來體會文中安利柯與克萊諦爭吵后矛盾、后悔的心情，以及他們那種寬容、友好、知錯就改的美好品質(zhì)；注重引導學生明白什么是心理描寫，心理描寫好在哪；應讓學生在課外閱讀有關(guān)心理描寫的文章，并學習體會心理描寫所體現(xiàn)出的情感，從而感受心理描寫的魅力。為了讓學生能更加靈活地運用心理描寫這一方法，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，如：我今天又沒交作業(yè)，老師一大早就叫我去辦公室找她，我很害怕，心想：（ ）。讓學生嘗試運用心理描寫的方法補充完整句子，以加深學生對心理描寫這種寫作方法的印象。這樣，學生在今后的課外閱讀中遇到心理描寫的語句時，就不會讀過就算，而是會好好地去品味心理描寫所體現(xiàn)出的情感，寫作文時也會想到如何運用心理描寫來表達自己的情感。

二、課尾要體現(xiàn)課外閱讀的引導

一節(jié)課僅僅40分鐘，學習所得是非常有限的，而語文知識是博大精深的，光靠課堂上的40分鐘就想學好語文不可能，所以課外的閱讀積累非常重要。每上完一篇課文后，教師可以給學生布置一些相應的課外閱讀，這樣既能培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，又能豐富學生的知識積累。如上完《詠柳》這首詩后，我們可以布置學生閱讀古詩詞類的書籍，搜集并背誦至少5首寫景的古詩，然后利用早讀的時間開展誦讀古詩交流會。再如，人教版語文三年級上冊第八單元的專題是歷史故事、神話故事，學生通過課堂學習已經(jīng)懂得這類故事的特點，了解古代人民豐富的想象力，以及故事反映的古代勞動人民美好的愿望等。為了更充分地激發(fā)學生對這一類故事感興趣，教師可以布置學生課外閱讀并收集這一類的故事。上完本組課文后，教師再組織學生開展故事交流會，匯報閱讀成果，可以講一個故事，說說讀某個故事時的感受，或者評價某個故事里的人物等。

平時，筆者經(jīng)常利用課堂結(jié)尾的一點點時間給學生介紹一些符合他們年齡特點以及比較貼近他們生活的課外書籍；有時會朗讀某本書里的一個精彩片段；有時會簡單介紹某本書的主要內(nèi)容，然后設(shè)置懸念，使學生產(chǎn)生閱讀興趣。如教學《蒼耳媽媽有辦法》這篇課文時，筆者會簡單介紹一些有趣的植物，勾起他們的興趣，然后介紹他們?nèi)タ础吨参锇倏啤愤@本書。學生有了興趣，就會樂于去閱讀。

三、課后要落實課外閱讀的指導與檢查

要學好語文，就要進行大量的課外閱讀與積累。閱讀可以培養(yǎng)學生的語感。學生的語感好了，語言表達能力就強了，寫作文的能力自然就會越來越強，絕不是“只可意會不可言傳”了。不但如此，閱讀還是一種鞏固學習成果、豐富知識、陶冶情操的有效手段。通過課外閱讀，學生不僅增加了對自然科學、社會科學以及世界各地風土人情的認識和理解，還可以在一個個故事里，和故事里的主人公對話，感受他們美好的內(nèi)心世界，喜他所喜，悲他所悲，愛他所愛；在一個個“英雄傳記”里感受英雄人物的英雄事跡，在“中外名人”里了解一個個成功人士的成功之路等。通過課外閱讀，學生既豐富了知識，又提高了思想境界，心靈也得到了凈化。

學好語文，單靠課堂教學還不行，還要落實課外閱讀的指導和檢查，才能確保課外閱讀是有效的。學生興趣勃勃地讀書，肯定有所收獲，教師應鼓勵學生勤做讀書筆記，及時記錄下收獲，才能形成豐富的積累。俗話說：“好記性，不如爛筆頭。”在布置學生做讀書筆記之后，教師還要在課后抽點時間落實檢查工作。俗話說：“有壓力，才會有動力。”每個人都是有惰性的，學生也不例外，為了保證學生課外閱讀的有效性，筆者就經(jīng)常利用課前幾分鐘、課間及放學后的一點點時間抽查學生的課外閱讀情況。因為要檢查，學生就會更加認真地對待課外閱讀。久而久之，學生的課外閱讀就能真正有收獲。

以上幾點是筆者在“語文課堂教學與課外閱讀有效整合”的課題研究中的幾點體會，事實證明，這樣做能讓學生的語文學習興趣更濃，語文學習水平也得到了提高。

注：本文系2016年南寧市邕寧區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題“語文課堂教學與課外閱讀整合的研究”（課題編號：2016C007）的階段性研究成果。

（責編 黎雪娟）