工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的途徑研究

懷鷺鷺

摘 要：在工匠精神中，工匠的創(chuàng)造能力尤為重要。高職院校要充分利用本校的教學(xué)資源和社會(huì)資源，做好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作。高職院校還要充分利用思政課的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，教師應(yīng)采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；在第二課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；將工匠精神更好地融入高職的思想政治教育；改變高職思想政治的教學(xué)職能；將工匠精神的培養(yǎng)與學(xué)生的個(gè)性化能力培養(yǎng)相融合。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職學(xué)生；思想政治教育；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）27-0006-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，“工匠精神”一詞重新得到了人們的重視。李克強(qiáng)總理在2016年作政府工作報(bào)告時(shí)，就著重提出了“培育精益求精的工匠精神”。李克強(qiáng)總理指出：質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國(guó)工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。由此可見(jiàn)，工匠精神成為了我國(guó)高端制造領(lǐng)域的基本要求。只有重視工匠精神，才能改變中國(guó)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，才能更好地提高中國(guó)制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，從而讓中國(guó)從一個(gè)工業(yè)大國(guó)變成一個(gè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵

從字面上看，工匠精神屬于精神文化領(lǐng)域，指的是員工在工作過(guò)程中所需要保持的一種職業(yè)精神。工匠精神產(chǎn)生的主體是工作人員，工匠精神源于我國(guó)古代的那些工匠，他們對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，付出了大量的心血，最終也生產(chǎn)出了精致的產(chǎn)品。在現(xiàn)代，工匠精神主要指的是提高產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品品質(zhì)的升華。由此可見(jiàn)，雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，工匠精神的內(nèi)涵發(fā)生了改變，但是其基本要求沒(méi)有變，還是要保證工作人員在生產(chǎn)過(guò)程中的一絲不茍、精益求精的精神，只有這樣才能生產(chǎn)出更加精美的產(chǎn)品。

二、新常態(tài)下培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的重要意義

1.有利于更好地促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，我國(guó)正在加快改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，進(jìn)行供給側(cè)改革。雖然我國(guó)的一些工業(yè)產(chǎn)品年進(jìn)口量和產(chǎn)出量都居世界第一位，但是在制造業(yè)領(lǐng)域仍然存在著諸多問(wèn)題。由于我國(guó)的一些企業(yè)缺乏相應(yīng)的自主研發(fā)能力，導(dǎo)致生產(chǎn)的部分產(chǎn)品是低端產(chǎn)品。同時(shí)，我國(guó)正在由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，這就要求我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，更要注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。在一些外國(guó)人眼中，中國(guó)的一些產(chǎn)品是廉價(jià)的代名詞，也有很多人覺(jué)得中國(guó)的個(gè)別產(chǎn)品質(zhì)量較差，而工匠精神就可以很好地改變這一狀況。弘揚(yáng)工匠精神，可以提高中國(guó)制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，也可以讓中國(guó)人對(duì)中國(guó)制造的產(chǎn)品更加自信。這樣，中國(guó)制造的產(chǎn)品在品質(zhì)上才能更好地與國(guó)際化水平接軌。由此可見(jiàn)，工匠精神對(duì)中國(guó)工業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。

2.對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，工匠精神尤為重要

高職院校主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，給國(guó)家輸送專門的技術(shù)型人才。因此，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)精神的培養(yǎng)尤為重要。但是我國(guó)目前的高職院校教學(xué)體系還不完善，一些高職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中存在著偏差。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一些高職院校比較重視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的教學(xué)，卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，就大大影響了高職院校的教學(xué)效果，也導(dǎo)致了高職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問(wèn)題。當(dāng)前，隨著時(shí)代的進(jìn)步和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職學(xué)生提出了更高的要求，社會(huì)上職業(yè)型人才的缺口也越來(lái)越大。這就要求高職院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求。

三、如何才能更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，工匠精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。在一些高職院校中，教師只是一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)。這樣一來(lái)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這就要求高職教師在教學(xué)過(guò)程中尤其是在思政課的教學(xué)過(guò)程中，要利用第二課堂的形式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并將工匠精神貫徹到人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力。

1.利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在教學(xué)過(guò)程中，高職教師可以利用思想政治教育來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。除此之外，高職教師還可以給學(xué)生規(guī)劃一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，思想政治教育發(fā)揮著極其重要的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響。這就要求高職教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將工匠精神納入學(xué)生的培養(yǎng)方案中。這樣，能讓學(xué)生具備更好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提升自己的能力。因此，高職教師要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來(lái)樹(shù)立學(xué)生的工匠精神，做好對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)工作，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

2.利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，要想做好教育工作，不僅要把握好第一課堂的教學(xué)工作，還要做好第二課堂的教學(xué)工作。第二課堂具有重要的指導(dǎo)作用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。第二課堂是指學(xué)生在課堂以外的課堂，主要包括社團(tuán)活動(dòng)以及班級(jí)活動(dòng)等其他教育活動(dòng)。這就要求各大高職院校要多組織學(xué)生進(jìn)行一些有意義的課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。相比于第一課堂，第二課堂能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，第二課堂也可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中受到潛移默化的影響。

在第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，要保證學(xué)生的參與度。例如，高職院校可以組織一些活動(dòng)來(lái)改善校園的文化環(huán)境，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，高職院校還可以開(kāi)展一些與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有關(guān)的辯論賽和演講會(huì)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參加這些活動(dòng)。這樣一來(lái)，既能豐富學(xué)生課后的生活，也能提高工匠精神對(duì)學(xué)生的影響力。

3.將工匠精神更好地融入高職的思想政治教育

高職教師要充分發(fā)揮思想政治教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。同時(shí)，高職教師要充分理解工匠精神，準(zhǔn)確把握工匠精神的含義，并在教學(xué)中積極向?qū)W生弘揚(yáng)工匠精神。這就要求高職教師要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能更好地提高自己的教學(xué)能力和水平。除此之外，高職教師還要不斷地培養(yǎng)自己與時(shí)俱進(jìn)的精神，從而讓教育能夠跟得上時(shí)代的步伐。

4.改變高職思想政治的教學(xué)職能

高職教師在思想政治教育過(guò)程中，要對(duì)工匠精神有深刻的認(rèn)識(shí)和了解。不僅如此，高職教師還要充分結(jié)合時(shí)代精神的發(fā)展特點(diǎn)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教學(xué)。將工匠精神和思想政治教育融合，可以幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

5.將工匠精神的培養(yǎng)與學(xué)生的個(gè)性化能力的培養(yǎng)相融合

在教學(xué)過(guò)程中，高職教師培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些高職院校的學(xué)生沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀念，也沒(méi)有樹(shù)立起要為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。這就要求高職教師在思想政治教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生理解工匠精神的實(shí)質(zhì)，體悟匠人的情懷，并鼓勵(lì)學(xué)生將工匠精神帶入學(xué)習(xí)和工作中去。這樣一來(lái)，學(xué)生走向社會(huì)后，就可以更好地實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。同時(shí)，高職教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要做好對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的指導(dǎo)，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，高職院校可以與一些企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，通過(guò)校企合作模式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解。這樣一來(lái)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立起工匠意識(shí)，增強(qiáng)工匠精神對(duì)學(xué)生的影響，從而更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，使學(xué)生提前適應(yīng)今后走向社會(huì)的工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，要想更好地提高我國(guó)制造業(yè)的水平，就要充分提高工人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其主要任務(wù)是為國(guó)家輸送大量的技術(shù)型人才。但是就我國(guó)現(xiàn)階段的高職教學(xué)狀況來(lái)看，各大高職院校在教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。而對(duì)于工人來(lái)說(shuō)，不僅要具備良好的職業(yè)技能，還要具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。這就要求高職教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要做好技術(shù)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高職教師在教學(xué)過(guò)程中還要將工匠精神融入到學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)教育中，增強(qiáng)工匠精神對(duì)學(xué)生的影響。這樣，才能更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在畢業(yè)后為國(guó)家和社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫娟，王紀(jì)平，郝峰，丁海奎.工匠精神視域下高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)“三位一體”架構(gòu)的思考[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2017（12）.

[2]殷寶雙，徐艷麗，于建新.校企協(xié)同下應(yīng)用型本科院校大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)對(duì)策研究[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）.

[3]劉文，張以哲.勞模精神培育與價(jià)值引領(lǐng)——“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神：價(jià)值引領(lǐng)與思想政治教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”綜述[J].思想理論教育，2017（05）.

[4]伊煥斌.實(shí)施人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為遼寧振興發(fā)展培養(yǎng)具有“工匠精神”的新型實(shí)用人才[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（01）.

[5]賀晶晶.高職院校將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)中的思考——以《繼電控制系統(tǒng)的分析與裝調(diào)》為例[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.

[6]盧育英.弘揚(yáng)工匠精神深化供給側(cè)改革提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017（11）.

[7]劉曉斌.文化育人視域下高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)——以襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（04）.

[8]李舒燕.基于技能大賽及工匠精神培育的專業(yè)技能教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）.

[9]黃君錄.高職院校加強(qiáng)“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016（08）.

[10]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.