生物教學中學生觀察能力的培養摭探

姜衛健

摘 要：學生具備一定的觀察能力、掌握一定的觀察方法，可以把感性認識上升為理性認識，從而提高學習效率。培養觀察能力可從明確觀察目的、制訂計劃、選擇方法、課外實踐、思維滲透等方面入手。

關鍵詞：觀察方法；生物教學；觀察能力；有效學習

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0098-01

科學認識始于觀察，觀察是認識事物、獲得知識、發現問題的源泉。在巴甫洛夫的實驗室里刻著這樣幾個大字：“觀察、觀察、再觀察。”它明確指出了觀察的科學性和嚴肅性。在生物教學中，怎樣觀察事物才能做到不但準確，而且還能達到透過現象看本質、深入事物奧妙的程度呢？

一、明確目的，有效觀察

觀察是一種有目的、有計劃和比較持久的知覺過程。在生物學習過程中，學生在觀察掛圖、標本、模型、實物或教師在進行演示實驗前，應首先明確觀察目的和觀察重點，集中觀察的注意力，看清所要觀察的對象，找出規律、得出結論。久而久之，學生的觀察能力就會得到全面提高。例如，在觀察探究草履蟲對外界刺激作出反應的實驗時，學生由于初次接觸草履蟲而忘記實驗觀察的目的，觀察效果受到影響。教師要在實驗開始前提醒學生注意用放大鏡觀察草履蟲對鹽、牛肉汁等刺激物的反應有何不同。學生觀察時目的、任務十分明確，觀察效果就非常好，很容易得出草履蟲對刺激物能趨利避害的結論。明確目的和任務是觀察能否取得成功的重要條件。因此，教師必須抓住學生的心理特征，有意識地引導學生有目的地觀察，有效地掌握知識。

二、編制計劃，有序觀察

教師在指導學生明確觀察目的后，要組織學生編制觀察計劃和觀察步驟，讓學生能更全面細致、科學持久、有重點有步驟地進行觀察。只有這樣才能觀察到觀察對象的各個方面，避免觀察的偶然性和自發性。編制詳細的觀察計劃并實施，學生一定會積極性高漲。觀察的有序性是指觀察要注意一定的順序，要符合知識本身的邏輯，要講究前后順序，要進行科學的、符合實際的編排，以便能得出正確的實驗結論。反之，就難以實現實驗的目的。教師在引導學生觀察模型或掛圖時，也應指導學生“先外后內，先上后下，先整體，后局部”的順序觀察，提高觀察活動的有效性。

三、選擇方法，科學觀察

教師應在生物教學過程中，根據所要觀察的對象和觀察的目的，引導學生使用正確的觀察方法，以實現教學目的。第一，全面觀察。它的要求是能總攬全局，能全方位地觀察。全面觀察有利于讓學生形成良好的觀察習慣，有利于培養學生細致認真的學習態度。教師要指導學生進行全面的觀察，盡力把握事物的方方面面及其發展變化的全過程，更深入地認清事物的本質。第二，重點觀察。在全面觀察的基礎上，還必須有具體的觀察計劃，結合學習內容，突出觀察的重點，就是對某一內容或幾個內容進行深入細致的觀察。在觀察時，只有集中注意力，仔細觀察重點，才能把握事物的根本。第三，對比觀察。即通過對兩事物的對比尋找相同和不同點，要求學生抓住事物本質的屬性，能發現觀察對象間的差異，從差異中找出共同點或因果關系。例如，在觀察兩種或兩種以上的生物體或掛圖、標本、模型時需運用對比的方法進行觀察。這樣，通過對比觀察，學生就易于掌握生物的各自特征。生物觀察的方法還有很多，引導學生鍛煉觀察的慧眼，養成觀察的習慣，利用觀察的結果歸納總結出科學的結論，才能更好地培養他們的能力。

四、課外實踐，深化觀察

教師在課堂提供掛圖、模型、標本、實物、錄像等觀察材料時，受時間、各種條件的制約只能觀察少數典型例子。為鞏固書本知識和獲取更多的生物學知識，提高學生觀察技能和觀察效果，教師可組織學生進行課外實踐和野外觀察。學生在野外的觀察實踐中，學習運用各種觀察技能，通過觀察分析各種生命現象，檢索各種資料，最終解決和說明一些生物學現象和問題，這既能培養學生的觀察興趣，又能提高學生的觀察能力和觀察效果。在課外活動中，教師還可開展各種興趣小組活動，如養殖小動物、植物栽培、動植物標本的采集、參加農業害蟲的調研和防治等。教師還可組織學生調查本地的生態系統，運用生物學知識去思考如何合理利用本地資源和促進生態農業的良性發展。把課堂搬進大自然，讓學生走進大自然，在自然中求知，在自然中感受美，在自然中學會觀察和思考，深化觀察的效果，提升學習質量。

五、思維滲透，升華觀察

在觀察過程中，教師應當有意識地培養學生思維滲透的能力，讓學生學會不但用眼睛去觀察，更要用腦子去“觀察”，要將觀察的現象進行認真記錄、分析、判斷、比較，通過思維得到正確的結論。把觀察和思維結合起來，學生的觀察才能深刻；把思維和觀察統一起來，學生的思維才能活躍。教師要在學生觀察中積極引導他們提出具有啟發性的問題，一面觀察一面思考，讓思維滲透觀察，使他們的認識逐漸深化，理解逐步深入，提高學習效率。

總之，學生觀察能力的培養是學好科學文化知識，提升學生素質的重要手段，能使教師更好地實施素質教育和拓展生物教學。同時，教師培養學生的觀察能力，有助于學生掌握生物學的知識和技能，加強理論與實際的聯系，提高學習質量。

參考文獻：

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[2]秋平.如何培養學生的觀察力[J].寧夏教育，2007（10）.