積極心理學在物理概念教學中的應用探析

郭東方 王春陽

摘 要：積極心理學是通過發掘和關注人的積極品質，調動人的積極力量，進而促進個體全面發展，被廣泛應用于教學領域。物理概念課程作為物理課程的基礎，直接影響學生學習物理的興趣，以及學習成績的好壞。將積極心理學巧妙地應用在物理概念教學中，能激發學生的學習興趣，改善學生學習物理的態度和行為表現。

關鍵詞：積極心理學；初中物理；概念教學；學習興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0096-01

物理概念作為物理知識的基礎和支柱，具有一定的邏輯性和抽象性。學生只有牢牢掌握其理論知識，才能為后面學習做好鋪墊。但物理概念課不同于實驗課、規律探究課，其本身就很枯燥，情境的事例也不夠豐富。大部分物理教師在概念教學過程中，為趕教學進度而一味地講解概念和重復習題，忽略了學生自身的心理需求，教學效果不盡如人意。教師可在教學中引入積極心理學知識，引起學生的好奇心與求知欲，調動學習積極情緒，進而提高學習效率。

一、創造物理情境，培養積極學習情緒

積極心理學強調每個人的積極力量和積極品質，提倡人們用積極的心態去做事情，并從中獲得愉悅的感受。教師在物理概念教學過程中，應通過創造有趣的教學情境，為學生們營造一種生動、活潑的課堂氛圍，幫助學生透徹地理解內化物理概念，培養積極學習情緒。例如，在講授“力”的概念時，雖然學生們在實際生活中都接觸過力，但缺乏科學系統的理解，對力既熟悉又陌生。因此，在教學力的概念之前，教師可通過創設一些具體的情境，讓學生們先體驗一下生活中的力，如讓前后桌掰手腕比一比誰的力氣大，或者讓學生們搬自己的書且數量逐漸增加，然后描述自己的感受。教師通過創設這些情境，吸引住學生的興趣，讓學生“身臨其境”感受力的作用，并把力的相關知識融入到實際生活中，進而幫助學生達到內化知識的層面，取得了滿意的教學效果。

二、獲得沉浸體驗，增強自我效能感

積極心理學的核心主題之一是沉浸體驗，強調個體通過沉浸體驗，增強自我效能感。因此，在物理概念課堂上，教師可以選擇采用靈活多變的教學模式，讓學生在學習概念知識的過程中獲得成功的愉悅感，帶給學生沉浸體驗，增強學生的自我效能感。例如，在“杠桿”相關知識的教學中，教師可以讓學生從生活實踐中獲得概念的學習。首先教師讓學生預習書中知識，自己找出生活中的杠桿，帶到課堂中親自動手操作，看看杠桿有什么使用特點，并互相討論使用杠桿的好處。然后教師再利用貼近實際生活教學模式來激發學生學習新知識的熱情和積極性，讓學生能體驗到學習帶來的快樂，培養學生的合作交流能力和觀察能力，促進學生全面發展。

角色扮演的學習方式也是獲得沉浸體驗，增強自我效能感的一種途徑。在這個活動中，主題是由教師根據教學內容設計的，并將學生的興趣、愛好、愉悅體驗等積極心理因素融合在活動的過程中，然后讓學生在主題活動中以扮演角色的身份進行學習。例如，在進行“聲音”相關知識教學時，教師可以創設一個以“動聽的聲音”為主題的活動，要求學生扮演不同角色，如鋼琴家、小提琴家、歌唱家等以及部分學生當觀眾，通過舉辦一場音樂會來讓學生學習聲音是如何產生和傳播的，以及不同聲音的特性。這樣的角色扮演，能讓學生體驗生動有趣且具有挑戰性的課堂，進而使學生全身心投入物理學習當中，增強學生的自我效能感。

三、通過提升學生幸福感，培養學習內在動機

積極心理學非常重視提升人的幸福感，幸福感高的人都樂觀堅強，經常對生活中的事情充滿激情，不輕言放棄。教師要將積極心理學巧妙地應用在物理概念教學中，通過提升學生的學習幸福感，培養學生學習內在動機，養成良好的學習習慣。同時，教師可通過設置“問題金字塔”形式來幫助學生學習，然后鼓勵學生一步步解決問題，到達塔頂端。設置的問題要具有以下特點：具有挑戰性，學生覺得自己能夠做好，帶給學生滿足感。教師可通過創設這樣由淺入深、層層遞進的問題挑戰，鼓勵學生一步步實現目標，體驗接近成功的喜悅，培養學習物理的內在動機。例如，在教學“浮力”時，教師可以設置三個問題：一是回顧力的物理概念。二是木塊漂浮在水面靜止時，受到了哪些力的作用？三是前面已經學習了力與運動之間的關系，當物體處于靜止或勻速直線運動的狀態時，物體受平衡力，那么請思考木塊在水面漂浮時，所受到的浮力的方向是什么？然后讓學生分組討論并進行回答。學生只有依次答對問題，才能成功地到達金字塔的頂端。在這個過程中，教師通過設置問題激發學生好奇心和表現欲，活躍課堂氣氛，讓枯燥的物理課堂變得生動活潑起來。學生解答完問題后，內心又會產生一個積極的正面認識，學習動力也會大大提升。學生只有在學習中體會到快樂，感到幸福，學習動力才會越來越強大。

目前，積極心理學一些觀點已經滲透進社會學、教育學、經濟學等領域，并對其中的許多理論產生重大影響。只要教師認真研究積極心理學知識，并且勇于將積極心理學知識應用到課堂教學中，一定會讓物理概念教學實踐卓有成效。

參考文獻：

[1]孫艷芬.積極心理學在初中物理教學中的應用[J].中學生數理化，2017（07）.

[2]李玲玲.探析積極心理學在初中物理教學中的運用[J].中學物理教學參考，2016（16）.