運用信息技術優化初中歷史課堂教學

夏秋麗

【摘要】本文以“希沃授課助手”軟件的拍照功能為例，介紹如何在自主學習環節、在習題練習環節和課后教學反思與總結環節的三個階段合理使用該功能的操作。

【關鍵詞】信息技術 初中歷史 軟件

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0109-02

在歷史課程標準中，課程目標的知識與能力要求學生“初步學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性；初步形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學會分析和解決歷史問題。”

在初中歷史學習中，學生對于歷史材料需要掌握一定的總結、歸納、概括的能力，要能夠做到從材料中提取有效信息，做到“論從史出”，在平時的教學中如何培養、提高學生處理材料的能力是至關重要的教學任務。

智能手機在當下已經普及，使用手機并以學生樂于接受的方式來完成相關的教學任務，顯然是有必要且有幫助的。本文以“希沃授課助手”軟件為例，闡述如何在網絡環境下，借助手機進行課件演示、文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制等操作，并重點介紹“實物拍照展示”功能對歷史教學的優化作用。

一、自主學習環節的運用

對七年級的初中學生而言，歷史科目本身是一個新的科目，處理歷史材料的能力需要從零開始。教師首先培養學生對歷史內容中的一些關鍵因素進行提取，比如時間、地點、經過、結果、影響等要素，提取歷史信息能力的教學任務應該滲透到平時的教學中，比如在自主學習環節，要學生閱讀課文時，需做到手中握筆，做到邊看邊在課本中勾畫。但是總有學生無法按照要求去做，這個時候，希沃授課助手就派上用場了。以部編教材七年級歷史下冊第一單元第五課《安史之亂與唐朝衰亡》為例，教師向學生提出要求：“安史之亂為什么會發生？造成了怎樣的后果呢？請同學們帶著問題閱讀本課第一部分內容，并解決問題。”隨后，教師拿著手機巡堂，將按要求做到邊讀邊畫的同學的“成果”拍下來，再拍幾張反例，在3分鐘任務時間到的時候，運用希沃授課助手軟件，將手機中拍攝的示例圖片（如圖1）呈現在屏幕上，這樣可以使學生看到正確的范例，鼓勵更多的學生高效地去學習歷史，使所有學生養成良好習慣。

二、習題練習環節中的運用

初三學生需要復習的知識點多且繁雜，如何使學生在有限的時間里高效地掌握做題技巧，是歷史教師在初三復習中的挑戰。此教學環節可分為兩個方面，一方面是如何培養學生的審題能力，學會提取題目的關鍵詞。教師同樣可以采用上文所提到的拍照方法進行授課，教師若發現不同班級的學生在某道題上的錯誤率很高的時候，可以利用希沃授課助手軟件將題目拍下來，并將圖片導入到教室屏幕上進行講解，還可以利用軟件中的“畫筆編輯”功能，圈出題目中的關鍵詞，以此增強學生對關鍵詞的敏感度。

另外，教師也要重點培養學生的答題能力。近幾年的歷史中考考試中，初中生在對歷史事件名稱、歷史專有名詞、人物名等方面的答題情況并不理想，因錯別字而扣分的情況非常普遍，學生正確書寫的問題變得非常重要。教師可以將在課堂練習中的錯題答卷拍下來，呈現在多媒體屏幕上，作為教學的例子進行講解。

在2017年廣西北部灣經濟區四市同城（南寧、北海、防城港、欽州）統考初中畢業升學統一考試歷史試題中，第18題題目是：“（4）1954年，第一屆全國人民代表大會制定并通過的憲法規定：我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權力屬于人民。這部憲法的名稱是什么？（1分）它是我國第一部什么類型的憲法？（1分）”教師在課堂上先讓學生利用2分鐘的時間思考問題，并在練習本上寫出答案。有些學生在寫答案時，未注意添加書名號，憲法的正確名稱是《中華人民共和國憲法》，也有學生將“中華人民共和國”誤寫成“中國人民共和國”。

三、課后教學反思與總結中的運用

對教師來說，課后總結與反思在教學中是不可缺少的一個內容。課后總結可以包括學生對課堂的反饋，教師的課后反思，教師與家長關于教學內容與學生成績變化的交流等。在這個環節中，教師可以將在教學過程中拍攝的實例進行收集歸檔，建立成為學生的個人歷史學習檔案，可以將學生對課堂的反饋信息，用軟件錄制下來制成學生的個人檔案，還可以將教師在課后對同學進行的個別培訓過程也錄制下來，放入學生的個人檔案中。每個學期教師可以分兩次將學生檔案呈現于課堂上，讓學生親身感受到自己的進步或退步，并及時調整自己的學習狀態。教師還可以將學生的個人學習檔案發送給學生家長，方便學生家長較好地掌握學生的學習情況。

教師可以通過這個軟件將課堂進行中學生的表現拍下直接呈現在課堂上，不僅為課堂增添了趣味，也活躍了課堂氣氛，使學生產生一種自己一直在課堂中的感覺，不僅有助于學生集中注意力，也有助于學生積極參與到課堂活動中。

希沃授課助手軟件的出現，給老師的教學提供了便利，讓學生和老師之間的交流變得越來越順暢，方便教師開展有針對性的教育教學活動，從而提升學生學習歷史的能力以及應對考試的能力。

注：本論文系廣西教育科學“十三五”規劃課題“信息技術環境下初中開展混合式教學的實踐研究”（立項編號：2017B002）的階段性研究成果。