PDCA：“互聯網+”教研的新探索 案例學校：安徽省宿州市埇橋區祁縣中學

文 蔣新成

針對傳統網絡教研急需改進與解決質量的問題，提升網絡教研活動的質量，我們有必要運用PDCA科學程序，實現從一般的網絡教研到“互聯網 +”教研。“互聯網 +”就是“互聯網 + 傳統行業”，利用互聯網平臺實現互聯網與傳統行業的深度融合，創造出一種新的發展行業。“互聯網 +”教研是一個系統整體，要求每次網絡教研都目標明確，有活動主題、活動過程記錄、活動過程評價、研討主題調整、研討總結匯總。

注：PDCA 分別是英文單詞 Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和 Action（糾正）的第一個字母，也叫戴明環理論，是美國質量管理專家戴明博士首先提出的。

基于 PDCA 的“互聯網 +”教研的實現

筆者前幾年曾擔任縣名優教師帶徒導師，為了促進徒弟的發展，在每學期除開展2～3次現場教研活動外，還安排了一定次數的網絡教研。剛運作時我們發現網絡教研活動形式單一、隨意性大、缺乏主題，沒有活動的記錄梳理，更談不上對活動與教師的評價，且目標定位不高，是一種線上的隨機性研討。光靠一個師父或者一個團隊力量還很單薄，需要通過網絡借助更多外界的資源來提升效果。

于是，筆者和某雜志社合作開辟了專題網絡論壇“草根論壇”“案例研析”“教學一得”“教學困惑”等，借助QQ群、微信群等做了有益的探索，全國眾多教師直言受益匪淺。現在每兩周定期開展網絡研討活動，包括話題探討、名師在線直播、網絡課堂點播，吸引了全國廣大教師積極參與，各省市一大批骨干教師的加入，帶動了眾多學科教師基于 PDCA（戴明環）理論，開展了一系列的網絡教研實踐。

1.Plan（計劃）

師徒圍繞提升課程教學效果這一總目標，每學期初制定一個網絡教研主題，每次活動解決一個教學疑難問題，期末網絡教研形成一個序列，彼此協同，互相促進。具體的操作是：要求徒弟首先在平時的課堂教學中發現問題，認識自己課堂教學的優勢，再根據實際狀況，分析自己的教學優勢，找出自己課堂教學的不足；緊扣課堂教學，梳理出個人教學薄弱領域或亟待改進的教學問題，再自我進行篩選，以形成研討主題，上報師父審核后制定出網絡研討計劃，明確每期的網絡研討主題和研討步驟，并進行網絡公布。

2.Do（執行）

學期初確定網絡教研主題后，根據事先制定好的計劃實施，網絡教研執行過程中做到“五定”：定內容、定時間、定人員、定形式、定主體發言人。開展網絡教研時每解決一個問題、取得一部分成果，工作就前進一步，水平就提高一點。每通過一次 PDCA循環都要進行總結，提出新要求，確保每次網絡教研都得到有效執行和落地，保證了網絡教研的高效性開展。

網絡教研不受時空的限制，可以適時交流，其隱蔽性保證了評價教師可以各抒己見，暢所欲言，實現教師與專家之間零距離的互動，達到真正意義上的教研活動。“互聯網 +”教研還可以突破傳統網絡教研的途徑，拓展拓寬網絡教研渠道，以教育信息化推動教育現代化。這對于提高我們教師的專業能力，激發教師的職業認同感和創新精神，改變他們的角色認識和科研意識將發揮重要的作用。

3.Check（檢查）

在開展網絡教研的活動中，除了要對上述的“五定”（定內容、定時間、定人員、定形式、定主體發言人）進行檢查，還要在網絡教研過程中對照各自日常教學中所存在的問題進行自我整改，并通過網絡研討做好記錄和反思，再撰寫教學反思、教育敘事、課例研究等。導師根據網絡教研計劃，針對徒弟的網絡發言、研修心得等進行常規檢查，找出偏差，促進網絡教研計劃有效開展，確保計劃實施。為了更好地促進網絡教研的運行，各團隊教師還可以互相監督，互相學習，圍繞聽課、評課、改進記錄、交流總結等進行匯總，完成改進計劃，學期結束后統一匯總成網絡教研序列主題集。

4.Action（糾正）

網絡教研作為常規教研的一種有效補充，借助網絡搭建研學合一的共同體，通過有效動態的共同對話、共同協作、共同幫助、共同學習等方式，使存在各種差異的教師學會分享，學會共同探究，最終獲得主動發展。

在常規教研中受時間、面子等因素限制，一些教研活動似有“點到為止”的樣子，導致一些青年教師的業務素質在原有基礎上進行再提升存在困難。網絡教研可以跨越時空、距離，教師之間可以互相討論借鑒不同的教學方法，糾正在常規教研場合不敢公開說、不好說的話題，共同探討如何使某種教學方式更貼近學生，更易被學生所接受，糾正一些有待進一步優化的教育理念或教學方法，以提高研討的效率，在短時間內實現所尋求的效果。當然還可以對網絡教研中出現的片面觀點進行糾正。

網絡教研如此循環往復，可以使教師們的教學行為以及教學管理發生實質性的變化，為實現高效能的信息技術課堂打下扎實的基礎。

總之，網絡教研隨著互聯網技術的發展不斷創新，運用 PDCA 實現從網絡教研到“互聯網 +”教研，是在新形勢下進行教研活動的一種新探索。它并不否定其他形式教研的作用，而是通過挖掘專家與名師資源，達到與傳統教研進行優勢互補，實現零距離的遠程網絡教研，以進一步擴大教研的深度與廣度，提升一線教師參與教研的便捷性和實效性。PDCA的精髓就是在自我反省中找出問題、解決問題循環往復的過程。毋庸置疑，這是一個逐步走向成功的實踐方法，在開展網絡教研中如果能夠利用這個理論去實踐，我想一線教師的很多教育教學問題都可以得到完美解決。