“一人一案”為每個學生提供最合適的教育

● 唐小明 王婷英

《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》指出，“大力推進特殊教育課程教學改革”，“推進差異教學和個別化教學，提高教育教學的針對性。”為了進一步推進學校課程教學改革，給每一位學生提供最合適的教育，近年來，陜西省寶雞市陳倉區特殊教育學校嘗試改變以往以學生入學先后和年齡結構自然成班的做法，在“全納教育”的大前提下，實施“一人一案”，因材施教，精準施策。按學生智力程度、年齡結構、殘疾類別、身體狀況設置班級和課程，根據每個學生的個體差異，制訂個別化教育計劃與個別化服務計劃，提高教育教學的針對性和實效性，取得了一定成效。

一、客觀全面進行評估，了解學生實際水平

正確實施評估是制訂個別化教育計劃與個別化服務計劃的前提，為此，我們以每個學生在醫療機構韋氏智力量表的評估結果為最初依據，結合學校的教育教學實際對每個學生進行全面評估。評估內容包括家庭情況、殘疾狀況、致殘原因、行為情緒、興趣愛好、自理能力、語言能力、學習能力等。為了做好此項工作，在殘疾人教育專家委員會的指導下，學校制定了殘疾兒童入學評估制度，成立了由特教專家、專業醫師、校長、教導處主任、班主任、科任教師、個訓教師、保育員、家長等組成的評估小組。學生的實際能力由評估小組通過量表評估給出評估結果，作為劃分學部和班級、制訂個別化教育計劃與個別化服務計劃的重要依據。

二、打破年級概念，劃分學部和班級

根據評估結果，我們對全校學生進行分部、分班，從而更好地發揮集體授課的優勢。學校目前設置了五個學部，即學前部、自立部、啟智部、職教部、康復部，并分別以向日葵、梅、蘭、竹、菊命名。

學前部（向日葵）主要針對學齡前智力障礙兒童設置，招收3—5歲學齡前兒童。重點是醫療康復，這個時期需要家長全程陪護，采取走讀的方式進行。在有效利用智障兒童最佳康復矯正期進行有效康復訓練的基礎上，使學生盡快適應學校生活，為接受義務教育做好鋪墊。

啟智部（蘭）主要針對輕、中度智力障礙學生。這些學生具有一定的學習能力、書寫能力、語言能力和溝通能力，生活能自理，動作協調性較好，能獨立完成某些指令性動作。

生活自理能力訓練 供圖 唐小明

自立部（梅）主要針對中、重度智力障礙學生。他們學習能力相對較弱，有班級與課堂意識，有溝通交往意識，能在教師的指導下完成簡單動作，生活能自理。

康復部（菊）主要針對重度智力障礙學生，這些學生學習能力和自理能力先天不足，多動，動作協調性弱，存在語言障礙，缺乏溝通能力，并伴有肢體殘疾等。康復部主要目的是康復，家長陪讀，協助康復教師對學生進行康復訓練。

職教部（竹）主要針對自理能力較強的大齡學生。他們能按照指令完成一套規定動作，有一定社會適應能力，且年齡在16周歲以上。

學部和班級的安置，學校都是在征得家長同意和支持的前提下進行的，特別是康復部學生，要求家長全程陪護，回家繼續進行康復訓練，形成家校合一的康復訓練模式。

三、根據學生需要，設置針對性課程

學校依照《培智學校義務教育課程標準（2016年版）》設置課程，包括一般性課程和選擇性課程，但在課程的具體設置中，我們嘗試根據不同學部學生的需要進行適當調整。如啟智部增加了文化課與社會知識、自然科學方面的學習；康復部以肌體功能康復為主，適當增加生活適應性課程；自立部按照國家標準設置課程；職教部以職業教育為主，偏重實踐性課程，設置了家庭烹飪、糕點制作、蔬菜種植、果樹栽培、果園管理、洗車、理發、編織等特色課程。

從一年多的實踐來看，針對性的課程設置，效果非常明顯。啟智部學生文化課學習得到加強，學習能力明顯提升，智力程度有所改善；自立部學生生活能力得到針對性訓練和強化，生活適應能力全面提升；康復部學生的生活自理能力明顯增強，生理機能得到一定改善；職教部的學生大都掌握了1—3項職業技能，為將來走上社會奠定了基礎。

四、實施“一人一案”，促進學生最大限度發展

培智學校最大的特點就是多重障礙的學生占比較大，而且每個學生之間差異也很大。如何做到缺陷補償、揚長避短？在教學內容方面，我們以適應學生的生存發展為原則，為每一位學生設置合適的個案，即一人一目標、一人一課程、一人一課表，以促進每個學生最大限度發展。

為了保證“一人一案”的落實，每學期初，班主任召集科任教師，在評估的基礎上，根據本班學生具體情況，共同研討、確定每個學生個別化教育計劃的長期目標，各科任教師再根據學生個體差異以及學科特點，制訂詳細的個別化教育計劃。有了長、短期目標和個別化教育計劃，教師才能結合部編教材或自編教材，準備教案、教具、學具等，在集體教學的基礎上，科學實施小組教學和個別化教學，并在教學中根據學生掌握程度，隨時對短期目標進行調整。

對于培智教育而言，改革“永遠在路上”。我們的探索和實踐還存在很多不成熟、不完善的地方。但本著以生為本、適性發展的教育理念，在教育教學的改革路上，我們一定會越走越有信心。