新課標下作文教學的新思路

在作文教學中，許多語文教師往往強調一個“新”字，要求立意新、構思巧、選材精，而對一些模擬之作評價不高，甚至要求學生完全脫離范文，標新立異、獨辟蹊徑，使學生認為作文高不可攀，作文課成了“作難課”，久而久之，一部分學生就會喪失寫作興趣，甚至厭惡寫作。要克服小學生對寫作的畏難心理，提高寫作水平。筆者認為，“仿寫”不失為一種新思路。

所謂仿寫，就是模仿范文進行寫作。對于仿寫的重要性，高爾基曾說過：“對初學寫作者，不讀書、不模仿的寫些什么，就很難有什么創造。”文學大師茅盾說得更明確：“仿寫可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式”。

一、仿寫的益處

1.符合學生學習和掌握知識的客觀規律

學生學習和掌握知識有其客觀規律。學生聽懂了教師所講的知識，并不等于已經掌握和運用這些知識。正如學游泳的人，聽懂和記住了一些游泳法則，并不等于學會了游泳。數學教學比語文教學科學，講啥練啥，講練緊密結合，值得語文教學借鑒。數學教學，講完一個公式、定理，緊接著就讓學生運用學過的公式、定理去理解一部分練習題。試想，數學教師在課堂上講的是除法法則，卻讓學生練習乘法口算，無疑是個笑話。所以，語文教學也應該像數學那樣，根據學生學習和掌握知識的客觀規律，講究科學的訓練方法，每學習一種文體、一種寫作方法，接著就進行這方面的寫作練習，趁熱打鐵、學以致用，更便于學生鞏固和掌握所學知識。

2.有助于學生“熟讀精思”

提高學生的寫作能力，關鍵在于多讀多寫。所謂“多讀”包含兩方面含義：一是讀的文章要多；二是對好的范文讀的遍數要多。編選到語文課本的文章，多數是名家名篇或很有代表性的作品，具有典范性，理應反復閱讀，讓學生真正通順流利地讀下來。由于時間的限制，教師不可能檢查每位學生的誦讀效果，但是，如果把講讀教學和仿寫結合起來，就可以較好地解決這個問題。

一篇文章讀的遍數多，像小和尚念經那樣有口無心也不行。中國傳統的閱讀方法講究“熟讀精思”，這樣收益才會更大。而把講讀教學和仿寫結合運用，不僅解決了“熟讀”的問題，也解決了“思考”的問題。

3.能調動學生學習語文的積極性，提高讀寫能力

不少學生對語文的讀寫不感興趣，一個重要原因是語文讀寫能力提高較慢，通過短時間的努力，看不到明顯的進步，影響了學生學習語文的積極性。如果把講讀教學和仿寫結合起來，學生可以從自身或班級看到熟讀提高寫作能力的生動事例。這些事例，學生看得到、摸的著，聽起來格外親切，對學生更有說服力。作文是字、詞、句、篇的綜合訓練，仿寫是綜合學習的實踐。學生在實踐中親身體會到仿寫的好處，就會對熟讀課文比過去更有興趣。只要把讀寫的積極性調動起來，熟讀課文、勤于思考，就能在作文中看到進步，讀寫能力就能得到較快的提高。

二、在作文教學中進行仿寫的措施

1.多讀、熟讀、深思

多讀可以采集儲備詞匯，掌握一定量的詞匯，仿照某篇作品的語言風格來寫，文筆就自由舒展，暢通自然。熟讀，能強化記憶，對書中的精妙之處，領會深、記得牢，模仿時能筆隨意轉、左右逢源。但是，多讀、熟讀不能兼收并儲，要選擇合乎規范、切合現實的例文來讀，反復斟酌文中的立意、章法、風格等，確實值得模仿，才可以試寫。試寫時要據己所長，取己所需。反復試寫一段時間后，不能只停留在“依葫蘆畫瓢”，要實現“扔葫蘆畫瓢”的目標。

2.先簡后繁，循序漸進

模仿應先從局部模仿入手，由模仿句段逐漸擴展到仿章法、仿風格，進而達到全面模仿，先求形似，再求神似，最后達到形神兼備，推陳出新。例如：學過《一面》后，可以仿寫人物肖像；學過《口技》后，可以仿寫場面描寫；學過《荔枝蜜》后，可以仿寫借物抒情的寫法等等。

3.求異創新，主動突破

模仿是創新的手段，創新才是寫作的目的。模仿到了創新階段，就要走自己的路。對仿寫的范文既要能入乎其內，又要能出乎起外；既要從例文中取法，又不要為某種程式所圈。只有自己處于主動地位，才能有選擇的吸收別人的長處，并有所突破和發展，才能真正發揮自己的寫作才能和個性。

筆者的實踐證明，仿寫是提高學生寫作水平的一條有效之法，通過仿寫訓練，讓學生從模仿到獨自創作，是學生作文“登堂入室”的必經之路。致力于語文寫作教學的教師，應引導學生采取正確有效的仿寫方法和堅持不懈的努力，提高學生的寫作水平，提高教師自身寫作教學的效率。