談藝考生如何根據高考作文評分標準修改作文

一、高考作文評分標準及其要點

第五檔(21—25分)完全完成了試題規定的任務；覆蓋所有內容要點；運用了較多的語法結構和詞匯；語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊；完全達到了預期的寫作目的。

第四檔(16—20分)完成了試題規定的任務；雖漏掉一兩個次重點，但覆蓋所有主要內容；運用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求；語法結構或詞匯方面運用基本準確，有些許錯誤主要是因嘗試使用較復雜語法結構或詞匯所致。運用簡單的語句間的連接成分，使全文結構緊湊。達到了預期的寫作目的。

第三檔(11—15分)基本完成了試題規定的任務；雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容；運用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求；有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，但不影響理解；運用簡單語句間的連接成分，使全文內容連貫。整體而言，基本達到了預期的寫作目的。

仔細分析，我們可以看出在高考作文評分標準中主要注重以下幾方面：

●覆蓋所有主要內容；●詞匯基本正確，不影響理解；

●較復雜的語法結構；●連接成分

藝考生的基本概況 (以下分析如下高考作文題及學生作文分數分布情況分析)

星光中學(Xingguang High School)近期舉行了一次登山活動。假定你是學校英語報記者，請寫一篇短文，報道此次活動。內容包括：

1.時間與地點：4月10日，大青山(Daqing Mountain)；

2.活動的過程；

3.你對于這次活動的評論。

注意：(1)詞數100個左右；(2)可適當增加細節，以使行文連貫。

珠海市藝術高級中學高二(3)班35名藝考生(美術生)，高二第二學期，即將學完選修六，根據作文評分標準給出的分數如下：

評分標準 25—20 19—15 14—10 9—5 4—0學生數量 0 4 6 10 15

從學生的作文分數分布情況來看，所呈現出的問題是比較嚴重的內容不全；詞匯、語法結構表達不恰當；缺少必要的連接成分。

二、根據高考作文評分標準修改藝考生作文的方法

1.審題——找出題目中顯性和隱形的內容要點及文章的時態、人稱

修改作文的第一步，就是審清題目意思，找出所有的顯性或隱形的要點，而不是直接修改詞匯或句型。達到第三檔次的最低要求“覆蓋所有主要內容”，內容要點的缺失會酌情扣分，甚至有些時候會直接降檔。時態和人稱的正確與否也會影響學生作文的整體得分。

在這篇文章中，題目的顯性要點包括活動的時間、地點、過程及對活動的評價。藝考生往往會忽略題干部分的信息(隱形要點)，如在這篇文章中包含兩個隱形要點：

(1)學校近期舉行了登山活動(過去式)

(2)“我”是記者，報道此次事件(第三人稱)

因此再次審題時，一定要羅列出作文題目中所有的要點。針對每個要點逐一檢查是否寫了1—2個相關英文句子，并且檢查時態和人稱錯誤。

2.恰當的詞匯及正確的語法結構

由于高考對文化課的要求較低，而藝考生將大量的時間花在專業上，因此對于文化課的學習并非上心。如果說英語的客觀題可以靠運氣，那么英語的應用寫作真正能考察學生對英語語言運用的掌握。這一點恰恰是大部分藝考生所欠缺的。

這些學生缺乏的就是英語思維能力，而這樣的學生在班級里占據50%以上。對于恰當的詞匯甚至高級詞匯的應用，除了平時學生的累積外，暫時還未探索出一條比較好的方法，因此在本文中不進行過多論述。重點放在語法結構上的修改上。

三、英語的基本句型——寫出符合英語思維能力的簡單句子

藝考生再次審題后，對于修改作文的第二步一定要有清晰的認識：從簡單句開始，寫出符合英語思維的英語句子(English sentences)。即把中式英文(Chinglish)改為英式英文(English)，如：

On the mountain was we heard the birdcall.

Many students were help each other.

One after another to climb the mountain in an orderly manner.

Time is April 10th.Location is Daqing Mountain.

在這次的作文訓練中，主要針對兩種：在英語句子中，不能簡單地既有be又有do以及S V O A的句型結構。

On the mountain we heard the birdcall.

Many students helped each other.

第一遍修改大概花5分鐘的時間，這樣可以基本滿足第三檔的要求“運用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。”因此在平時的英語學習時，教師不妨要求藝考生每天或一周幾次針對英語的5種基本句型造句。這樣學生在寫作或者修改作文時至少有底氣。

四、復雜的語法結構——展示學生的優秀句子

通篇簡單的句子在閱卷中很難刺激到閱卷教師的興奮點，所以高中生應該掌握一些較復雜的語法結構。什么樣的復雜結構才能讓藝考生覺得簡單易懂呢？教師可以把目光投入到學生(英語基礎中等的藝考生)的優秀作文中。如這次作文中，高二(3)班所展示出的詞匯和句型：

Itcan notonly benefitourbody,butalso contribute immensely to(our)mental health.

Only when we help (ed)each other could we build a harmonious class.

第二次修改作文前，教師可以針對這幾個句型進行訓練，翻譯、改錯或者修改等方法。

訓練之后，藝考生可以根據這些句型針對自己的作文進行二次修改，將一些簡單的句子合并或修改成復雜的語法結構。這樣基本可以達到第四檔的要求“嘗試使用復雜的語法結構”。在課堂上我們可以先訓練再進行第二次修改，那測驗的時候呢？為了能幫助學生熟練掌握一些簡單的復雜句型，建議兩周進行一項復雜語法結構的訓練，每天造句、批改連接成分當然必不可少，是文章的潤滑劑。與其用一些高大上的連接成分，對于藝考生來說，不如用一些較高級的詞匯代替注重所學的簡單連接成分，可能效果會更好些。如：

And：moreover,what’s more,as well as

But：despite(of),although,nevertheless

So：therefore,hence

in my opinion：from my point of view,as far as I am concerned

第三次修改作文的重點，就放在連接成分上，盡量滿足第三檔或第四檔提出的“運用簡單的語句間的連接成分，使全文結構緊湊(連貫)。(基本)達到了預期的寫作目的”的要求。

作文的訓練不是一蹴而就，授人魚不如授人以漁，在講解語法結構和詞匯的同時也應告訴學生修改作文的方法，讓學生在作文的訓練中不斷改進、不斷完善。