淺談小學生語文素養的培養

王文娟

摘要：在應試教育的大背景下，教師的教學理念、方法難免會受到無形的制約和支配。教師自身語文素養不高以及校園文化氛圍不濃厚等等，常常造成當前小學中段語文片段訓練存在這樣那樣的問題，從而嚴重影響到學生語文綜合素質的提高。對此，本文從多方面進行了探討，提出了一些對策，供小學語文教師與學校有關領導參考。

關鍵詞：小學語文教學；語文素養；問題；對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-021-1

小學語文教學說到底就是聽、說、讀、寫各種技能的訓練，通過訓練使學生形成一定的閱讀能力，理解能力，表達能力，最終使學生具有相當的寫作能力。但是，由于種種主客觀條件的限制，致使當前小學中段語文片段訓練存在這樣那樣的問題，教學不盡如人意，嚴重影響到學生語文綜合素質的提高。

一、當前小學語文教學中存在的問題

1.在教學中注重閱讀教學而忽視寫作訓練。

在小學中段語文教學的過程中，絕大多數教師只是憑借語文課本，單純地照文本內容做講解，只要能讓學生理解課文內容就可以，很許多語文教師難以把閱讀教學同寫作訓練緊密地結合起來，寫作訓練在語文課堂上很難見到，而學生的寫作任務，都是在課外完成的。

2.教師自身寫作能力不強。

長期以來，由于受應試教育的影響，再加上教育評價體系的偏差，評價學校、教師一切唯升學率論，一切唯分數論，使得我們的教師的教學過程偏離教育的本真，使教育教學變得簡單、粗糙、單一。小學語文教學更是如此，忽視學生各種技能訓練和語文素養的提高，只是簡單重復地讓學生沒完沒了地抄、寫、背。絕大多數教師不想提高自身的寫作水平。

3.學校校園文化氛圍不夠濃厚，嚴重制約了師生語文素養的提高。

由于現今教育教學的評價問題，學校管理者只關注升學率，只關注學生的分數。學校很少在校園文化建設上下功夫，學校文化，班級文化，幾乎一片空白。教師和學生只知道上課，再上課，連學校閱覽室也成為應付檢查的地方，很少對學生開放。這樣的學校文化建設，文化底蘊，怎能影響和造就高素質人才，要提高學生的語文素養，更是無從談起。

4.在教學只注重課內閱讀，而忽視課外閱讀。

在小學語文教學中，教師進行語文訓練時，只針對課本中的段落進行，而往往忽視了對課外閱讀的訓練。教師也從未引導學生進行課外閱讀，唯恐耽誤學生的時間，以至于影響學生的成績。

二、搞好中段語文片段訓練對策

1.讀寫結合。

選入教材中的文章都是我國的教育專家、著名學者與國家高級編輯精從中外的優秀作品中精心選擇出來的，是文質兼美的精品。語文教師在語文教學中要實施讀寫結合的方法，引導學生理解課文的思想內容與寫作特色，讓學生在閱讀中汲取營養，增長見識，豐富思想，獲得寫作知識，提高寫作能力。閱讀是手段，運用才是目的，教師不應割裂地對閱讀或寫作進行指導，而應該把兩者很好地融合起來，真正促進學生的發展。

2.開展多種多樣的文化活動。

（1）開展主題鮮明的文化活動。利用傳統節目、重大歷史事件等具有教育意義的節假日，以征文、演講、朗讀、表演、國旗下講話等形式，對學生進行愛國主義、民族精神、榮辱觀等教育，從而提高學生的文化素養。（2）每學期舉辦書法、繪畫、演講、朗讀、手抄報、攝影、作文、書信等比賽。在學生中還開展了體育、美術、舞蹈等興趣小組，讓學生、家長、教師參加全民K歌活動，進行唱歌比賽，開展文藝匯演，普通話比賽等多方面增強學生的藝術素養，提升學校的文化水平。（3）開展讀書活動，豐富師生的文化底蘊。本學期利用自習課時間由教師引領，在學生中開展了“經典照亮童年，好書伴我成長”的讀書活動，讓學生能隨時進行閱讀活動，培養學生的讀書習慣。

3.增強教師的文化意識。

教師是學校文化建設的主體，是教育培養目標的具體實施者。教師在學校中的導向和楷模作用對于形成健康向上的學生思想起著不可估量的教育作用，它有助于學生產生認同而去學習和效仿。為了增強教師的文化意識，學校要搞好校本培訓，讓教師要教學實踐與教學理論中堅定信念，樹立為學生服務、為學生發展的宗旨。

在教師的培訓上，學校要根據學校實際情況，請校外的名師或專家來學校給教師進行培訓。增長教師的見識，提高文化素養與教學水平。學校還要營造學習氛圍，讓教師群體樹立終身學習的理念，形成濃厚的學習氛圍，引導教師既要教好書，又要向學習型教師標準看齊，鼓勵教師在周末，假期，晚上參加各種形式的學習；倡導教師在工作中、交往中、生活中進行學習；倡導在問題研究、觀點爭論中學習，以提高教師的綜合文化素養，使學校成為學習型組織。面對學校學生現狀，我校在教師中更強化老師的培訓意識與服務意識，這也是我校教師隊伍建設的要求之一。我校提出在學習型老師的基礎上，增強教師的科研水平，鼓勵教師發表文章，為學生樹立學習的榜樣。

4.加強學生的課外閱讀。

要加強學生課外閱讀，教會學生選擇，吸收素材。現在有不少學生在“題海戰術”中苦斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。

以上是我對素質教育背景下培養學生語文素養的認識，學生語文素養不是靠一朝一夕的努力就能提高的，它受到教師、學生、社會等多方面因素的影響。今后我將繼續加強這方面的探索和研究，及時總結，不斷進取，使學生的語文素養更好地提升。

[參考文獻]

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