初中英語教學中分層教學法的應用初探

摘 要：英語是一門較為重要的語言工具，在教育事業中，對學生的長遠發展起到重要作用。因此，英語教學在初中教學體系中占有重要地位，由于學生在小學階段接受的英語教育程度大不相同，在進入初中學習時，產生嚴重的分化問題。如果教師依舊采用傳統的教育方式，導致初中生對英語學習失去興趣，難以提升英語成績。所以，初中英語教師應采用分層教學法，根據學生的英語學習水平制定不同的英語教育方式，以此全面提升初中生英語成績，促進其進行全面發展。

關鍵詞：初中英語教學 分層教學法 應用

引言：

初中英語教學中，學生之間具有明顯的學習差距，隨著英語課程開發的越來越快，學生之間的差距越來越大，導致部分初中生難以接受英語學習，放棄英語學習，不利于初中生未來發展。隨著新課程改革不斷推進，對我國初中英語教育產生深遠影響，為解決現階段初中英語教學學習差距問題，相關教育部門對初中英語教育提出運用分層教學法。以學生的學習情況為教育基礎，運用全新的教育方式，提升初中生對英語學習興趣，從而滿足國家教育部門對人才培養要求，并有效解決學習差距大問題，為我國發展培養優秀人才。

一、分層教學法應用于初中英語教學的意義

目前，在初中階段英語教學中，存在學生分層問題。主要是由于初中生在小學階段英語學習基礎不同。隨著教育事業的發展，英語教育觀念不斷改變，家長認識到英語教育的重要性，能夠提前使學生接觸英語學習。但由于學生接受能力不同，教師的教學方式過于傳統，導致學生出現分層問題。因此，相關教育部門提出分層教育方式，根據學生的學習程度不同，對其進行分層教學，從而提升初中英語教學成效。教師能夠根據學生的實際情況進行引導，全面提升初中生英語領悟能力，促進初中英語成績的提升。

二、初中英語教學存在的問題

（一）學生學習英語水平不同

大部分學生在初中接受英語教育之前，已經在小學階段接受過英語教育，在進入初中學習時，英語學習水平參差不齊。一方面，家長對學生英語學習并不重視，一部分學生進入幼兒園學習時，而一部分學生則是在小學階段在接觸英語，導致學生之間英語水平不同，在進入初中接受統一英語教育時，出現學生分層問題。同時，在小學階段接受英語教育時，有一部分小學在三年級開展英語教育，但一部分小學則在五年級才開展英語教育。并且，城市與農村之間的英語教學水平也不同，在進入初中進行英語學習時，英語水平不同，從而出現英語學習效果不同，影響初中英語教學成效。

（二）教學模式過于傳統

目前，我國大部分初中英語教育中，教師運用傳統的教育模式，在課堂中對初中生進行“一刀切”教育模式。主要是在課堂中教師針對大部分初中生設定教育計劃，統一布置教學任務，并統一制定英語教學目標。此種教育模式在一定程度上忽略學習或者接受能力較差的初中生，從而導致初中英語教學難以滿足初中生對于英語知識的需求。影響我國初中教育水平的提升。并且，長期應用此種教育方式，在一定程度上影響初中生對英語學習興趣，甚至使初中生產生厭煩心理，不利于初中英語教學改革發展。

三、分層教學法應用于初中英語教學策略

（一）班級學生進行分層

運用分層教學法開展初中英語教學，首先，教師應針對學生的學習情況進行科學化合理的分層。一般情況下，一個班級整體中會有英語成績優異的學生，會有成績中等的學生，還會有成績薄弱的學生。因此教師應按照初中生的英語成績情況，將英語教學內容分為優秀、中等以及薄弱三部分。在對初中生開展英語教育活動時，教師應按照以上分層設計課堂教學內容，從而滿足初中生對英語知識的需求。在初中生的發展中，教師應明確學生分層，但層次的劃分不應依靠分數，應進行綜合能力的考察，以此全面提升我國初中英語教學水平。

（二）課堂教學進行分層

初中英語教育中，教師在運用分層教學法時，首先對學生進行分層。其次，應對教學目標、教學內容等進行更加細致的分層。在開展英語教育活動時，應針對不同層次的學生提出不同的學習要求，如英語綜合能力較強的初中生，教師能夠更與更多關注，培養其自主探究能力，以此推動初中英語教育事業的發展。對于英語基礎較差的初中生，教師應培養其學習意識，使其對英語學習產生濃厚的興趣，以此提升英語學習能力。通過對英語教學目標、內容以及方式的分層，全面提升我國初中英語教學成效，滿足我國教育部門對初中英語教育要求。

（三）課后作業評價分層

初中英語教師在課堂教學中運用分層教學法，使英語教師對初中生提出不同教學目標。因此，最終的教學評價應與制定的教學目標一致，以此作為基礎對初中生進行更加專業的評價，從而提升初中生的英語學習信心。教師在對初中生進行英語綜合能力評價時，首先應根據初中生的學習情況進行評價，其次，對初中生的英語成績進行評價，最后，根據整體能力進行評價。在進行分數評價時，應針對學生實際情況，以此滿足分層教學法要求。

結語：

綜上所述，在目前初中英語教學中，運用分層教學方式能夠順應時代的發展，基于學生的學習基礎進行教育，使初中生全面提升英語成績，有利于我國初中英語教學成效的提升。但目前，我國大部分初中英語教學中，教學方式過于傳統，導致初中生逐漸對英語學習失去興趣，不利于初中生未來發展。因此，在初中英語教學過程中，教師應有計劃進行分層教學法，并從全面發展角度設計教學內容，以此為學生未來接受高等英語教育打下堅實的基礎，從而給推進初中英語教學發展。

參考文獻：

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作者簡介：陳志迅，1963年8月，男，漢族，，江蘇，響水，本科，（研究方向——初中英語教學）。