高中語文整本閱讀教學的嘗試與探索

李璇

【摘 要】新課程背景下的閱讀教學作為現代語文教學的重要一環，它在語文教學中的地位十分突出。隨著課程改革的不斷深入和發展，現代閱讀教學實踐中也暴露出諸多如學生閱讀量偏低、學生閱讀碎片化等問題。在一線中小學語文教師的不斷探究與摸索中，整本閱讀教學思想逐漸初具維形并出現在我們的視線之內。本文以整本書閱讀教學思想作為理論支撐，總結當下語文整本閱讀教學實踐中的常見的整本閱讀教學的三種課型——導讀型閱讀課、交流型閱讀課、比較型閱讀課，學生通過對書籍的比較閱讀，使得閱讀更加深入，對文學作品的主題等理解也更加深刻。

【關鍵詞】整本閱讀；教學策略；選修

新課程背景下的閱讀教學作為現代語文教學的重要一環，它在語文教學中的地位十分突出。《普通高中語文課程標準中》對高中課外閱讀要求都做了的質和量的規定，對課外閱讀要求之一為：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”于是整本閱讀的需求應運而生。

整本閱讀教學在近些年的教學實踐發展中，在一線語文教師的實踐摸索中，逐漸形成了三種適合整本閱讀教學的課型。

一、導讀型閱讀課

導讀型閱讀課旨在推介好書，開啟閱讀期待。有目的、有計劃地向學生推薦適合他們閱讀的優秀文學作品，激發學生閱讀整本書的欲望，是導讀型閱讀課的重要使命。……