奧爾夫音樂教育體系與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的結(jié)合

張?zhí)炀?/p>

摘 要： 在眾多藝術(shù)教育體系當(dāng)中，奧爾夫音樂教育是最受大眾認(rèn)可的一種，它的教育邏輯完全不同于以往的教育體系，可作為一種參考引導(dǎo)我國舞蹈教學(xué)的發(fā)展，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，能夠引人深思，重新定義舞蹈藝術(shù)教育的價值與意義，并不斷地完善舞蹈教學(xué)的目標(biāo)、模式和內(nèi)容，讓學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)揮出更多的價值。作者從奧爾夫音樂教育理論出發(fā)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗分析學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的應(yīng)用情況，并提出一些建議，以期有利于舞蹈教學(xué)模式的多樣性、內(nèi)容的綜合性，讓學(xué)前教育舞蹈教學(xué)發(fā)揮價值。

關(guān)鍵詞： 奧爾夫音樂教育體系 舞蹈教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè)

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，藝術(shù)的感受、想象、創(chuàng)造和反思能力是現(xiàn)代社會所需要的綜合人才的必備素質(zhì)。奧爾夫的音樂教育體系倡導(dǎo)以學(xué)生為本的人文教育理念，這一理念與21世紀(jì)的文化價值觀是一致的，是建立在人格和諧發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。其核心思想中的人性原則是，他對音樂的追求不是音樂本身，而是對音樂的追求，是尋找人類已經(jīng)失去或即將失去的靈魂中最珍貴的東西。事實上，奧爾夫試圖做的也是我們理論家們今天需要解決的工具合理性和價值、認(rèn)知理性與道德理性之間如何統(tǒng)一的問題，關(guān)注理性之樹與感性之樹的協(xié)調(diào)生長。奧爾夫音樂教育體系的以人為本的人本性原則，與現(xiàn)代教育理論、人格和諧發(fā)展的文化價值觀不謀而合，其教學(xué)思想符合當(dāng)今我國藝術(shù)教育改革的方向。

1.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用情況

1.1奧爾夫音樂教育思想與現(xiàn)今藝術(shù)教育發(fā)展方向一致。

隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育一直都在進(jìn)行理念與制度的改革。現(xiàn)今，我國課程定位已經(jīng)不再以升學(xué)為目標(biāo)，以精英主義為指導(dǎo)思想，尤其在藝術(shù)方面，教育不再是單純的專業(yè)知識學(xué)習(xí)或者技能練習(xí)，而是關(guān)注學(xué)生的全面性發(fā)展。

以人為本是奧爾夫音樂教育體系的核心，該體系追求的不是音樂而是學(xué)生通過音樂體悟到的東西，可以說奧爾夫音樂教育體系致力于追求人類靈魂與音樂所產(chǎn)生的共鳴，其教育原則是人的本性，這種理念完全符合我國現(xiàn)階段社會主義文化價值觀念和現(xiàn)代藝術(shù)教育改革過程中追求人格和諧發(fā)展的理念。

1.2奧爾夫音樂教育體系的“原本性”思想體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的根本。

本性是奧爾夫音樂教育體系的核心，教育目的在于找到“根本”。誠然，音樂教育能夠讓一個人掌握相應(yīng)的知識，培養(yǎng)一個人的素養(yǎng)，但這些只能是其中一部分，音樂教育的根本在于個人情感的表現(xiàn)。音樂活動要喚起內(nèi)心深藏的東西，解放被禁錮的靈魂與情感，讓個人流露出真實的情感。托馬斯在撰寫奧爾夫傳時提出：“人類學(xué)是奧爾夫思想的基礎(chǔ)，它專注于兒童生理方面和心理方面的特征。兒童擁有自己的世界觀，他們自言自語、自行游戲都是一種定位世界的本性表象，出自于他們的本心，而且這種行為他們積攢了一定的社會交流經(jīng)驗。”總而言之，奧爾夫音樂教育理念對“根本”的追求是很好的借鑒內(nèi)容，對我國藝術(shù)教育的發(fā)展意義重大。

1.3綜合性主張與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點吻合。

音樂是奧爾夫教育體系的一個切入點，這種切入模式能更好地吸引兒童的注意力。奧爾夫音樂教育理念認(rèn)為，音樂不能單一存在的，語言、動作及舞蹈是一個整體，所以，音樂教學(xué)活動是綜合性的，其內(nèi)容包括誦讀、歌唱、演奏和舞蹈，例如舞蹈音樂創(chuàng)作可以通過畫圖演變；音樂、語言、符號、動作可以展現(xiàn)節(jié)奏；融合音樂、語言、美術(shù)、舞蹈等形式還可以講述一個故事；不同的藝術(shù)語言融合后能更好地展現(xiàn)某種情緒。由此可見，這種綜合性的教育模式能更全面地培養(yǎng)學(xué)生，可供我國學(xué)前藝術(shù)教育參考，從而改進(jìn)現(xiàn)有的教育模式。

2.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的應(yīng)用

2.1追求原本性，讓舞蹈教育體現(xiàn)舞蹈的根本。

2.1.1讓身體律動更自然、和諧，彰顯情感

在追求根本的過程中，奧爾夫提出了這樣的教育理念：“舞蹈教育的目的在于激發(fā)身體的創(chuàng)造性和運動技能。基于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時就會探索身體的意識和動作美感，展露內(nèi)心的想法，讓別人欣賞的同時意識到這些。”根據(jù)上述思想，舞蹈教學(xué)的重點在于讓學(xué)生充分掌握身體，了解運動的規(guī)律，然后展露自己的情感，在科學(xué)的動作下讓意識與身體進(jìn)行交流、融合，讓其自然、和諧地展露出要表達(dá)的內(nèi)容，提升身體的運動潛能，并在舞蹈的過程中感受到生命的價值和人生的快樂。

2.1.2舞蹈教學(xué)過程中找到合適的切入點

同專業(yè)舞蹈學(xué)生相比，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在身材、靈活性、動作自然醒、藝術(shù)理解方面處于劣勢，但文化素質(zhì)較高，能夠?qū)δ承﹩栴}進(jìn)行分析、理解。根據(jù)奧爾夫教育理念，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)要以學(xué)生身體實際情況為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，從學(xué)生的理解能力、藝術(shù)感知能力和情感訴求方面切入，制定符合他們的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。很多文化遺產(chǎn)都有舞蹈的影子，在教學(xué)過程中從文化角度切入能更好地讓學(xué)前教育學(xué)生理解舞蹈背后的內(nèi)涵與情感，最大限度地降低他們因為身體等方面條件不足導(dǎo)致的低落，刺激他們自發(fā)地研究、思考、探索舞蹈的韻律，發(fā)掘其潛能。充分理解舞蹈文化，對于這些理解能力較強的學(xué)前教育學(xué)生是有益的，能讓他們在學(xué)習(xí)過程中享受愉快，漸漸掌握舞蹈這門藝術(shù)。

2.2以綜合性為主，充分挖掘?qū)W前教育的專業(yè)特色。

奧爾夫音樂教學(xué)的不同之處在于綜合性，這是我國藝術(shù)教育革新的一大特色。對此，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該以奧爾夫理念為基礎(chǔ)，完善學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教育體系，豐富其教學(xué)模式，讓其更具綜合性和可操作性。

現(xiàn)階段，舞蹈基礎(chǔ)理論、民族民間舞蹈、基礎(chǔ)訓(xùn)練、舞蹈鑒賞、幼兒舞蹈及編創(chuàng)等都屬于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容缺乏相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。因此，整合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗和教學(xué)課程的側(cè)重內(nèi)容，將舞蹈教學(xué)重新劃分，形成不同的版塊，這些版塊都有自身的主線和知識切入點，是獨立的，但同時又與其他版塊存在聯(lián)系，如橫向并列聯(lián)系或者邏輯遞進(jìn)關(guān)系等，讓舞蹈教學(xué)內(nèi)容更全面更系統(tǒng)，這樣學(xué)生能夠掌握更多的舞蹈內(nèi)容和藝術(shù)經(jīng)驗，培養(yǎng)其舞蹈藝術(shù)審美能力，開發(fā)舞蹈方面潛力，實現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，讓人才能夠順應(yīng)時代需求。

2.3.1將即興創(chuàng)作列為重點

奧爾夫音樂教育最出彩最本質(zhì)的地方是即興，而這是該體系發(fā)展至今仍舊活躍在教育領(lǐng)域中的一大原因。奧爾夫音樂教育體系在即興方面不僅有原理作為基礎(chǔ)，還有即興教學(xué)方法和教學(xué)評估方法作為驗證。根據(jù)該體系的理念，在舞蹈教學(xué)過程中要注意教學(xué)環(huán)境的開放性和自由性，這有利于學(xué)生思維的發(fā)散，讓其跳出固定思維模式，展現(xiàn)藝術(shù)的“天馬行空”。而且，教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生積極參與其中的同時確保思路方向的正確性和方法的多樣性。舞蹈藝術(shù)本身就是充滿生機(jī)的，讓學(xué)生有自己的個性和即興創(chuàng)作的熱情才能確保舞蹈領(lǐng)域會有更多的創(chuàng)新人才和優(yōu)秀作品。

2.3.2拓展舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)空間

我國舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的思想與奧爾夫音樂教學(xué)開放新理念是類似的，要求教師在教學(xué)過程中擺脫教材、課程安排的限制，讓學(xué)生脫離固定的環(huán)境，到更廣闊的空間學(xué)習(xí)更多的音樂知識、見識更多的舞蹈類型。學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)注重教材和教學(xué)模式的多樣性，如影視廣播、圖書文獻(xiàn)、音像資料、網(wǎng)絡(luò)平臺等，借助現(xiàn)代科技為學(xué)生展現(xiàn)更多的音樂知識。其次帶領(lǐng)學(xué)生走訪幼兒園，深入了解兒童行為特征和對舞蹈的需求，根據(jù)實際情況來驗證教學(xué)中舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)涵。此外，學(xué)校還可以舉辦一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，類似專題會、舞蹈沙龍或者交流會等。在拓展學(xué)習(xí)空間的同時還要注重用實踐驗證理論，加深學(xué)生對舞蹈的理解，培養(yǎng)其協(xié)作能力，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

擁有特色教育理念和與眾不同的教學(xué)方式的奧爾夫音樂教育體系是現(xiàn)今三大流行音樂教育體系之一，對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)起到引導(dǎo)作用，其追求藝術(shù)本質(zhì)的舞蹈理念和綜合性的教學(xué)方法與學(xué)前兒童行為特征契合，讓學(xué)前教育專業(yè)揚長避短地開展舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和舞蹈能力，健全其人格。所以，我們必須重視該教學(xué)體系的作用，通過分析參考與我國學(xué)前教育舞蹈教學(xué)實際情況相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，教育界其他領(lǐng)域也可以借鑒有價值的內(nèi)容，促進(jìn)自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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